多種教學媒體在小學數學教學中的運用

羅知尖參

摘要：社會及科技的不斷發展推動了我國教育教學事業的全面改革，這一過程中學生在學習時對知識的要求也越來越高，因此需要借助各種高新科技和方法開展教學。利用多媒體進行輔助教學在形式上能很快吸引學生的注意力，使學生對數學課感興趣。多另一方面來說，電教多媒體也能使得課堂的講課內容更加多樣化，展現形式更加多樣，有利于培養學生對數學的興趣，使其在提高學習成績的同時對數學有一個好的印象，利于今后進一步地數學學習。在那么如何在課堂上充分地利用多煤體進行教學呢，本文將對些問題進行一些探討。

關鍵詞：感性認識；創設情境；創新思維

多媒體教學是當代教學過程中被廣泛運用的一種教學方式，老師通過運用多媒體技術為學生備課，授課變成了一種新型的教學模式。隨著科技的進步，如今教學媒體越來越多樣化，為課堂教學提供更多優質的硬件資源。數學是一門研究數量、結構、空間、信息等概念的學科，也是學習和研究現代科學技術必不可少的工具。在小學教育中，數學是一門基礎學科，也是一門重要學科，對提高學生數字運算能力，促進學生全面發展起了積極作用。現今，小學數學教師已將多種先進的教學媒體引進數學課堂，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生的積極性，還豐富了課堂教學內容，進一步提高了教學質量。

一、運用信息技術使學生獲得生動的感性認識

數學的學科特點決定了它有時是枯燥無味的，學生很難提起興趣，在課堂教學中運用信息技術，把一些教學內容通過多媒體，做成課件或制作成很有動感的圖片動畫等，讓學生一目了然，更易接受。比如在講“圓柱的體積”這部分內容時，關于圓柱的體積計算，是在長方體體積的基礎上導出的體積計算公式，只是簡單的講解很難達到教學效果，讓學生動手操作又有些困難，這時可以讓學生通過多媒體觀看教師準備好的課件，展示通過把圓柱上表面分成若干個相等的小扇形，然后沿著扇形半徑進行切割，再拼成長方體的全過程，同時提出這樣的問題“觀察一下，拼接后的長方體的底面積和高各是什么？”“它們和原來的圓柱的底面積和高有什么關系”？學生通過動感的畫面，很容易看出，其實長方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，圓柱可以看成是長方體的一種變形，因此它的體積求法和長方體很類似。這樣通過學生的分析思考，很容易的就導出了圓柱的體積公式，直觀生動，學生學的有趣，又收到了事倍功半的效果。

再如，對于低段學生，主要以直觀感受為主，通常都是通過實物圖畫來表示數量關系的。例如，3+2=5可以用左邊三個香蕉，和兩個香蕉，右邊五個香蕉來表示，讓學生來填運算符號，熟悉加法的意義和作用，在課堂教學中，每個題目都去畫圖，既麻煩又浪費時間，運用信息技術就方便多了，做好課件之后，只要一點電腦鼠標或按遙控器，圖片就會彈出，生動形象，又節約了時間，更激發了學生學習數學的興趣，提高了課堂教學效果。

二、課堂小結或習題訓練應用信息技術，加大課堂密度

每節課的課堂小結和習題課是十分必要的，它是對一節課或一個單元的知識的總結和拓展，起到鞏固提高學習內容的的作用，同時還能查漏補差，為今后的教學和學生學習提供努力方向。在這部分教學中運用信息技術，可以加大課堂密度，提高課堂效率。還可以寫出更多，通過這樣的方式，和傳統的教學方式中運用一支粉筆和一塊黑板相比較，節約了時間，增大了課堂教學密度，對學生來說，看到的題目字跡清晰，工整標準，避免了由于看不清字跡而帶來的不必要的困擾，調動了學生的積極性，提高了課堂教學效果。

三、課前導入運用信息技術能夠更好的創設情境

好的課前導入是上好一節課的前提保障，直接關系到這節課的教學效果。運用信息技術，通過具體實例、各種場景、動感圖片等設疑引入新課是行之有效的途徑。例如在“植樹問題”的應用題教學中，課前播放植樹的真實場景，然后馬上跳轉到一片整齊的樹林。這時就可以設問：“樹林里的樹為什么會排列的這么整齊”？學生很容易回答出“成排成列”進而繼續：“那么樹與樹之間的距離叫株距，如果給定一塊地要種樹，怎樣才能按照要求把一定數量的樹苗種的整齊有序呢？這就是我們這節課要研究的植樹問題。”再比如，在“圓柱”一節中可做這樣的設定：把一組學生熟悉的圓柱型物體，運用信息技術，通過大屏幕展現給學生。有保溫杯、易拉罐、木質鉛筆、飲水機水桶、筆筒、吸管、飲料瓶蓋等等，這些都是學生在日常生活中常見的物品，學生通過觀察，很容易找出它們的共同特點。進而引出本節課的課題和“圓柱”的概念。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的氣氛中，很自然的進入了教學內容的學習。使課堂教學更高效。

四、運用電教媒體，發展創新思維

為了能夠促進小學生自身思維創新能力的提升，養成良好的學習習慣，擴展學生的思維空間，在實際進行授課時教師可以充分發揮先進高科技技術的優勢，這樣可以將原本無趣的知識變得趣味十足。教師可以從不同的角度出發，利用不同的方式來進行知識內在規律的展示，從而打破時間、空間等一系列因素的限制，將事物發生的過程很好的展示出來，幫助學生更好地理解和感受知識生產以及發展的整個過程。這樣，學生能夠通過問題來進行探索，自主進行數學實驗。此外，教師可以將思考、分析以及探索的相關任務交給學生，這樣能夠幫助學生拓寬視野，不斷提高自身的創新能力和創新意識。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效率。但在具體教學過程中，我們也要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，不斷探索電教媒體中出現的問題、經驗和方法，選取電教媒體的最佳作用點，更好地發揮出電教媒體的優勢。

參考文獻

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