農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略

張國成

摘要：近年來，農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了造成農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生的多方面成因，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從擺正心態(tài)、轉(zhuǎn)換角色以及培養(yǎng)興趣等多個角度與方面，提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，闡述了個人對此的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識，望有助于相關(guān)工作的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文學(xué)困生；原因；轉(zhuǎn)化

作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要方面，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項(xiàng)課題的研究，將會更好地提升對中學(xué)語文學(xué)困生形成原因的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作的最終整體效果。

一、造成農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生的成因

1、教師的觀念和思想認(rèn)識偏差，教學(xué)目標(biāo)不明確。不少農(nóng)村教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠全面。教學(xué)中受外界不良因素的干擾，語文教學(xué)過程中偏重于知識的傳授和學(xué)習(xí)技巧的講解，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，“一支粉筆打天下”，甚至圍繞“應(yīng)題”講題型，嘔心瀝血包講包說，以講取代了一切，完全顛倒了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，更談不上讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，或是放任自由。如在上作文課時，老師上課三部曲：

（1）講要求：開頭結(jié)尾新，中間要照應(yīng)，選材要圍繞中心，語言要流暢等。

（2）布置作文題目。

（3）讓學(xué)生動手寫。老師既無本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，更無系統(tǒng)科學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)，缺少寫作過程的循序性，認(rèn)為作文是學(xué)生寫出來的，殊不知學(xué)生在寫作中教師引導(dǎo)和及時的指點(diǎn)是非常重要的，可教師忽視了這關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這必然造成了部分人成為學(xué)習(xí)的困難生。

2、上課方法簡單，訓(xùn)練形式呆板。農(nóng)村中學(xué)部分教師的課在方法上有落后的一面，一方面由于可用資源的缺乏因素，另一方面大多數(shù)是教師創(chuàng)造精神不夠或者創(chuàng)新精神持之以恒不夠，怕煩，僅看教材和教參進(jìn)行單調(diào)呆板的教學(xué)，就文論文，限制了學(xué)生視野和想象的空間。取而代之的是講重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，反復(fù)練重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣與信心的下跌或喪失。

3、教學(xué)過程無整體觀，缺少科學(xué)性。有些教師遺忘教材知識點(diǎn)的連貫性。初一就講議論文要素，講題型講答題要點(diǎn)，違背學(xué)習(xí)的規(guī)律，我行我素，教學(xué)無系統(tǒng)，更無科學(xué)性，在領(lǐng)導(dǎo)的“考核”下急功近利，其結(jié)果是明升暗敗，造成部分學(xué)生能力的發(fā)展跟不上而成為困難生。

4、學(xué)生自身語文水平和能力的差異因素。學(xué)生個體間在發(fā)展過程中客觀存在認(rèn)知能力方面差異，如觀察力、注意力、記憶力等差異，這必然造成語文學(xué)習(xí)上的差異。如平時教師沒及時引導(dǎo)就有可能造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無興趣，甚至有不良的抵觸情緒。上課無精打采，注意力不集中，心不在焉，作業(yè)拖拉，任務(wù)不交，對語文學(xué)習(xí)形成無所謂的境地，再加上其他學(xué)科繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更加挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣而成為語文學(xué)困生。

二、幫助家長和學(xué)生擺正心態(tài)

心理健康教育和語文學(xué)科教育有著十分緊密的聯(lián)系。對于家長而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業(yè)中，列舉出因沒有學(xué)好語文而影響生活和工作的例子，讓他們體會到學(xué)好語文的重要性，從而擺正自己的心態(tài)；對于學(xué)生而言教師可根據(jù)中學(xué)語文課本中的名人故事，從人格品質(zhì)的塑造和形成方面，去引導(dǎo)要求學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)樨毟F或富貴而放棄自己的理想；更不能因?yàn)橥饨绲膲毫痛驌舳艞墝硐肽繕?biāo)的追求，面對困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質(zhì)。其次，作為中學(xué)語文教師，要加強(qiáng)自身心理的修養(yǎng)，在教書育人的過程中，不斷學(xué)習(xí)凈化自己的靈魂，優(yōu)化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長和學(xué)生，讓家長和學(xué)生都能從我們的言行舉止中感受到知識的力量所在。幫助他們擺正對待語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)語文的決心和信心。

三、轉(zhuǎn)換角色，由傳播者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者

由于農(nóng)村初中專業(yè)教師長期處于信息相對閉塞地區(qū)，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)機(jī)會少，教師改專業(yè)從教或從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而上初中現(xiàn)象較為普遍，不少教師雖然教學(xué)的熱情很高，但廣大教師在努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育課程等改革理論不夠，因此我們農(nóng)村教師要更新教育觀念，要深入研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材，做到準(zhǔn)確把握、靈活運(yùn)用，要采取多種形式廣泛交流，不斷提升教材和課堂教學(xué)的運(yùn)作策略和能力，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念和角色，要從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者。同時要敢于面對現(xiàn)實(shí)，由于新教材的知識面廣，課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識時，學(xué)生課堂上會提出問題，教師有時難以立即能解答，這會影響到教師的“權(quán)威”，但這時教師要敢于主動承認(rèn)不懂，回去查資料后回答，或者發(fā)動其他同學(xué)共同查資料、共同研究。不能因?yàn)樽约骸半y堪”而訓(xùn)斥學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用開放性閱讀模式，培養(yǎng)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文教育的特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”也就是說，閱讀教學(xué)應(yīng)減少繁瑣的分析，反對講深講透，反對閱讀過程繁瑣化。學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)是多元的，因此，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)困生良好的語感和整體把握的能力以及收集、處理閱讀信息的能力。閱讀教學(xué)中對學(xué)困生提倡品味、體驗(yàn)，重在情感熏陶、個性發(fā)展、語感的培養(yǎng)。

人都有獲取信息了解世界的欲望。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多參加一些小組學(xué)習(xí)，特別是困難生，有意識的把他們編入特殊的組中，在同學(xué)的啟發(fā)和幫助下，放開膽量去表達(dá)，表現(xiàn)出他們的自尊。其次多看一些作品，讓困難生挑選自己有興趣的作品閱讀并提出要求，培養(yǎng)閱讀的感情和興趣，引發(fā)他們表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。開放閱讀教學(xué)的時空，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、報(bào)廊、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等課程資源。如《中國石拱橋》一課可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)橋的介紹和圖片資料；《春天》一課，可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天的足跡；《放風(fēng)箏》可以帶學(xué)生去開展放風(fēng)箏的實(shí)踐活動。

五、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的研究分析，對于其良好實(shí)踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對其關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，并注重其具體實(shí)施措施與方法的科學(xué)性。

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