高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策

姜璐璐

摘要：隨著“素質教育”的全面推進，傳統的高中英語寫作教學模式已呈現出一些問題弊端，無法達成高中英語寫作教學目標要求，直接導致學生的英語考試成績不夠理想。基于此，本文就當前高中英語寫作教學的現狀進行了分析研究，并針對高中英語寫作教學的有效對策提出了個人的一些觀點。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；現狀及對策

引言：新課改條件下，英語寫作是檢驗學生英語表達能力的重要方式之一，其在高考中所占分值較以前大幅增加，地位突出。英語寫作能力對學生正確運用英語表達方式、信息交流及情感抒發等都有明確要求，且學生的書寫還要規范美觀。英語寫作不僅關系到學生的高考英語的作文成績，還關系到學生的英語閱讀和思維方式的水平，具有重要意義，它將是高中英語教學必須關注的重點內容之一。所以，分析目前高中英語教學現狀，找出解決方案，對教師的教學水平和學生的英語寫作水平的提高都具有一定的價值意義。

一、高中英語寫作教學的現狀分析

1.教師的整體能力素質有限

（1）因高中英語教學具有任務重課時緊的特點，教師在最短的時間內無法將知識最大限度地傳授給學生。因考卷上詞匯、語法和句型等內容是考試的重點，導致很多老師想通過這些重點內容的講解來快速提高學生的英語成績。而英語寫作教學是比較零散的，缺乏系統性，無法在短期內提升英語寫作水平，同時因學生的英語掌握水平各異，基礎參差不齊，教師無法統一講解，導致教師會有“英語基礎好，其寫作水平自然高”的想法。此種方法，對學生英語寫作水平的提高非常不利。

（2）英語教師具有廣博的英語知識是實施英語寫作教學的重要基礎前提。有些英語教師特別是一些新任職的英語教師的教學經驗比較缺乏，無法有效掌握英語教學的方式方法，更無法在掌握學生英語學習現狀的基礎上實施有效的英語寫作教學。最有效的辦法就是教師在責任心的驅使下，主動學習，自我摸索或參考其他名師的教學方法實施英語寫作教學，但這些都不一定是科學合理的教學方法，不一定適合班級現有學生的英語實際，英語寫作水平提高得不夠明顯。

2.英語寫作教材不夠完善現階段英語寫作教學，還沒有一套統一完整而符合客觀教學實際的英語寫作教材。目前的英語寫作教材的版本眾多，雖然有些高中學校自行編制了一些英語寫作教材，但其大多數都基于本學校的項目編制的，而這些自行編制的英語寫作教材，又大多被視為閱讀教學的一個附屬部分，缺乏獨立的系統框架。有的學校雖然統一購買了一些關于英語寫作訓練的教材，但其知識點的多少和難易掌握程度都差強人意，想真正提高學生的英語寫作水平確實很難。

3.教學的方法策略不是很理想

（1）教學思維模式僵化。受目前高考視“考分”為第一目標的影響，教師在實施英語教學時大多采取分點講解方式，逐個知識點進行講授。高一高二期間多重視課文閱讀和知識點分析，高三則更加注重復習備考。因英語是一門重要的語言學科，有其自身的特點規律和學習的方法要求，以考點知識點為教學方法雖然可以幫助學生在短時間內掌握重點內容提高考試分數，但對于學生英語的運用和個人的長遠發展則益處不大。

（2）寫作訓練方法缺乏。高中時期最缺的就是時間，教師非常不情愿拿出大量時間來讓學生在課堂上實施寫作訓練，即使組織了英語寫作訓練，也常常是套路式訓練，非常模式化。而對于搜集、處理和表達信息的專項訓練則少得可憐，讓學生無法達到舉一反三、獨立思考的英語寫作訓練目的。

（3）忽視學生英語寫作興趣的培養。英語是我們的第二門語言，在國內大多缺少英語語言的實際使用環境，學生很少能夠主動進行英語寫作訓練，造成學生很少在英語寫作上產生興趣。目前的英語教學方式主要是應付高考，為了得高分，并不關注學生是否具有英語寫作興趣。學生日常進行的英語寫作訓練都是套路性的應試性的文章，很少有用英語語言表達個人觀點的意愿，缺少寫作動機，在這種意識形態的驅使下學生們很難寫出高質量的英語作文。

二、高中英語寫作教學的有效對策探析

1.轉變教學理念是提高高中英語寫作教學效果的基本前提

（1）要樹立一種學即為用的理念，把我們的第二語言學科學好用好，服務我們的日常學習、工作與生活。學習英語為了高考固然重要，但更重要的是學好英語是為了更好的應用這一英語教學初衷；反之，如果能夠在生活中很好地運用在生活交往中，那么高考拿高分一般也成不了什么大問題。英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，必須引起英語教師的高度重視。

（2）英語是屬于外語教學范疇，在我國國內不具備很好的英語語言使用環境。因而，學生的英語寫作水平很難得到有效提升。英語教師必須摒棄“字詞句等基礎知識掌握好了英語寫作水平自然提高”這一錯誤觀念，必須充分認清教師在教學指導中的重要性，重視英語寫作教學。

2.改進教學方法是提高高中英語寫作教學效果的重要途徑

（1）夯實基礎，培養應用能力。人們常說“基礎不牢地動山搖”，英語寫作是對各類基礎知識的綜合應用，其重要性比口頭表達方面的要求更高更嚴，必須強化英語基礎知識學習。換句話說，就是要改變以往一邊做題一邊講題的模式，讓學生多讀、多寫、多練，增加主觀題比重，增加翻譯寫作比重，減少客觀題，將語法的教學融合到口語和書面表面上來。

（2）應加強課外寫作指導。高中階段，英語教學課時有限，依靠課堂上短短的45分鐘很難有效提高學生的英語寫作水平，這就需要加強學生英語寫作的課外輔導，提高英語寫作的自學能力。通常可采取每日一練、每日一文的方式進行學習，寫作內容不需要長篇大論，只需與高考英語作文相關要求一致即可。當然，英語寫作內容可以沒有明確界限，但要求學生在寫作內容里要有不同數量的簡單句、復雜句和時態等，將固化的基礎知識靈活地融合于寫作之中。

（3）培養寫作興趣。目前高中英語教學的主要目標就是應試教育，為了高考，其教學方式相對單一、模式固化，學生的學習興趣不高。因此，培養學生的英語寫作興趣，讓學生體會到英語寫作的魅力，喜歡上英語寫作，愿意英語寫作，主動英語寫作，激發欲望，培養英語寫作興趣。

3.編制特色教材是提高高中英語寫作教學效果的重要保障

（1）在編制英語寫作教材時，要與新課標和高考要求緊扣，做到既能提高應試寫作水平，又能提升英語寫作的綜合應用能力，二者兼顧，不可偏頗。筆者經過多年的實踐教學發現，有些學校使用的英語寫作教材，質量參差不齊，其知識點與重難點的選擇不一，有些并不是針對高考之需而編制的，在使用英語寫作教材時，要做到去粗去精，取精去劣。

（2）具備條件的學校，可組織專人針對英語寫作教學實際編制配套寫作教材。因各學校間的英語學習的基礎和進度不同，一二線城市和偏遠經濟欠發達地區的英語基礎不同。所以，各學校必須從本校自身實際出發，為本校量身定制英語寫作教材。

三、結束語

綜上所述，現階段的高中英語寫作教學，切實存在一些不可忽視的問題。為更好地優化高中英語教學，最大限度提升英語教學質量，提高學生的考試成績，就需要各校英語教師必須深入研究新課標，探究英語教學方法，尤其是沒有被普遍關注的英語寫作教學。通過師生的共同努力，提升學生的英語寫作水平，促使學生的寫作能力在熟練應用英語詞匯、語法和句法等基礎知識的同時，取得更佳的成績。

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