提高生物課堂教學(xué)效率的研究

廖蘭靜

摘要：結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從認(rèn)真?zhèn)湔n、培養(yǎng)興趣、課堂氛圍、多種教學(xué)手段相結(jié)合等方面論述了提高生物課堂教學(xué)效率的方法，旨在順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程理念，提高生物課堂教學(xué)效率，使生物學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)效率；生物教學(xué)

課堂教學(xué)新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動(dòng)作用。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何用精煉的語言，準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。在備課時(shí)應(yīng)遵循一個(gè)規(guī)則：在你的課堂上，學(xué)生得到了什么？怎么讓學(xué)生得到？學(xué)生得到了沒有？對(duì)這些問題我們必須做到心中有數(shù)。備課時(shí)還要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)檢測(cè)。通過檢測(cè)達(dá)到溫習(xí)的目的，同時(shí)也是引入新課的條件和輔助。第二，新課的目標(biāo)引導(dǎo)。在學(xué)新課之前將本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及重點(diǎn)，有利于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和記憶。第三，貫徹自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去探究、討論、分析和總結(jié)。課堂應(yīng)交給學(xué)生，教師如果不讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，不在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這節(jié)課不會(huì)成為一堂有效率的課。在教學(xué)中貫徹自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生回答、分析和總結(jié)的問題全交給學(xué)生，這樣學(xué)生的參與性和主動(dòng)性強(qiáng)了，積極性也就高了，興趣濃了，得到的知識(shí)會(huì)難以忘記。第四，課堂檢測(cè)。安排一題量適中、題目經(jīng)典的課堂檢測(cè)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做個(gè)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并彌補(bǔ)和解決本節(jié)課的不足。

二、密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，促使學(xué)生在觀察生活的過程中真正了解各種生物問題和現(xiàn)象，從而獲得學(xué)以致用的成就感，體會(huì)到生物知識(shí)對(duì)我們生活的重要性，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)的興趣。比如，在學(xué)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生講講蔬菜大棚頂為什么要用透明的無色塑料；在學(xué)習(xí)“呼吸作用”后，學(xué)生就能明白人為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)后，會(huì)感到肌肉酸痛；學(xué)習(xí)了“果醋和果酒的制作方法”后，教師可以讓學(xué)生親自嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)釀制果醋和果酒。

2.多做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物是離不開實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)茏屢恍┏橄蟆?fù)雜的生物現(xiàn)象和原理變得簡(jiǎn)單、直觀。所以，教師在教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲得生物知識(shí)，體會(huì)生物學(xué)的無窮魅力。這樣做，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如，學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細(xì)觀察結(jié)果，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、提升個(gè)人魅力，獲得學(xué)生的信任

實(shí)際上在平常的生物教學(xué)中，筆者時(shí)常聽部分生物教師談到：無論我怎樣講課，學(xué)生還是覺得生物很抽象，就是不聽，說話的說話，睡覺的睡覺，對(duì)生物課不感興趣，很難讓學(xué)生認(rèn)真聽課。我想，這里可能存在一個(gè)個(gè)人魅力的問題。怎樣提升生物教師個(gè)人魅力，獲取學(xué)生的信任呢？首先，給自己一個(gè)清晰的定位，教師不是特殊的群體，老師和學(xué)生是平等的。把自己定位為學(xué)生的朋友，是他們的大哥或大姐。多理解他們，不要讓學(xué)生覺得教師是高高在上，沒法和你交流。拉近和學(xué)生的關(guān)系對(duì)于生物教學(xué)很重要。其次，要讓學(xué)生認(rèn)可教師、信任教師，教師一定要備好課、上好課。語言生動(dòng)詼諧，要讓學(xué)生覺得你有足夠的能力教好他們，在教學(xué)中不能隨便讓學(xué)生問倒。第三，用生物高考題來提升自己，學(xué)生看到高考題一般會(huì)認(rèn)真對(duì)待，高考題一定要自己理解清楚才給學(xué)生講。有些稍難、靈活點(diǎn)的題目即便不是高考題也可以說是某年某省的高考題，然后你再詳細(xì)講清、講透題目。學(xué)生能夠接受，就會(huì)覺得這個(gè)生物老師是有水平的，腦袋里面裝了那么多真題，高考真題都能講得那么好，肯定崇拜你、信任你。提升個(gè)人魅力有助于在生物教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力。

四、拓展學(xué)生的想象能力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識(shí)的源泉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應(yīng)建立在對(duì)事物必然規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想活動(dòng)，獲得廣闊的想象空間。啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時(shí)，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識(shí)之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，主要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)；以獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；課型以開放式為組織形式。學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，了解社會(huì)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識(shí)，提高實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決一些問題。學(xué)生在深入思考和實(shí)踐的過程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

通過以上途徑，可以確實(shí)有效地為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

曹麗艷. 新課改下高中生物教學(xué)的若干思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（22）：95-96.endprint