談信息技術(shù)優(yōu)化下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭梅芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出許多新的課程模式，使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)今社會是信息化普及的時代，應(yīng)用信息技術(shù)教育資源開展并實現(xiàn)信息技術(shù)和課程整和是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)，新課程改革強調(diào)要改變教師的教學(xué)方式，要改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動化、個性化，使課堂“活”起來，使課堂更加高效。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

舊的教育理念：教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細(xì)細(xì)講解，并讓學(xué)生仿照去做，教師占主動，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教師“注入式”的教學(xué)觀念，營造了一種互動、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生提出相應(yīng)的問題，師生共同研究，得出結(jié)論。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對某些概念無法通過文字來理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，降低思維難度，達到理解概念的目的。還可抓住重點反復(fù)操作，從而得到正確結(jié)論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學(xué)生興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生總是處于思維活躍狀態(tài)。在信息技術(shù)融入教學(xué)的教學(xué)模式中，教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者、支持者。

二、創(chuàng)設(shè)情境，搭建知識舞臺是整合的途徑

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體，僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯.假如能利用信息技術(shù)，讓每一名學(xué)生都親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識化難為易，變抽象為具體，同時改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.把數(shù)學(xué)實驗引入課堂事實上，高中數(shù)學(xué)的很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，是數(shù)學(xué)家通過大量的觀察、分析、歸納整理才猜想出來的，并表現(xiàn)為命題的形式，最后通過證明加以證實，如果直接將結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生即使能成功地進行演繹證明，對知識的發(fā)生過程仍是毫無感受的.應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段再現(xiàn)知識發(fā)生過程往往有一定的局限，學(xué)生難以全面觀察，歸納起來就有困難.把數(shù)學(xué)實驗引入課堂是解決問題的有效方法.

2.有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程.例如在講解平面時經(jīng)常會提到空間四邊形有關(guān)的問題，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時候，很有可能認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的.如果在教學(xué)中利用“幾何畫板”導(dǎo)入立體的基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，就會使學(xué)生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).由此可見，多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的.

三、幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計問題，選擇問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力。

四、利用多媒體，優(yōu)化三尺講臺為網(wǎng)絡(luò)平臺

傳統(tǒng)媒體在承載信息的種類和能力，使用的方便程度上都有很大的局限性。另一方面，學(xué)生長時間接受單一形式的刺激，容易形成孤獨反應(yīng)，計算機媒體的應(yīng)用，能夠把文字、圖像、聲音、動畫等傳播媒體于一體。對于學(xué)生而言，可以形成多角度、多層次的信息刺激，強化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時間，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，不僅可以在教師的教上、學(xué)生的學(xué)上提供良好的交互性，還有利于教師實現(xiàn)對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。生動地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交互和共享已成為現(xiàn)實，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，應(yīng)用計算機互助教學(xué)，起到了發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)教育基礎(chǔ)教學(xué)水平之間的差距。計算機網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的銜接組合、多彩的演示效果等強大的功能。充分展示了數(shù)學(xué)的魅力，強烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理的應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，能提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)更加有聲有色，教師能更好地展示自己。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的有機結(jié)合，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充實了以往的教學(xué)思想，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單化，大大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到了寓教于樂的教育目的，實現(xiàn)了教育的飛躍。對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

藍(lán)善貴. 淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 才智，2013，（15）endprint