“翻轉課堂”在初三化學教學中的應用

張緒能

摘要：所謂翻轉課堂，就是改變了傳統的課堂教學方式，轉換了教學過程中的師生角色的一次教學模式上的革新。在初三化學教學過程中，翻轉課堂的應用，可以充分調動學生的積極性與主觀能動性，發揮其參與課堂教學的主體作用，并且發揮教師引領與指導的作用，最后達到更好的教學效果，使學生更加深刻的理解所學內容，為之后的應用奠定良好的基礎。本文以“技巧計算”這一專題復習課的設計為例，探討了翻轉課堂在初三化學課堂教學過程中的具體應用，希望可以對其他教師開展教學活動，有一定的借鑒意義。

關鍵詞：翻轉課堂；化學教學；技巧計算；教學模式

引言：翻轉課堂，作為一種新興的課堂教學模式，興起于2011年，之后得到了更為廣泛的推廣與應用。在這種模式下，家庭成為學生學習的“主陣地”，課堂則成了學生之間，學生與老師之間交流與互動的主要場所。如此一來，學生的積極性與主觀能動性被充分調動起來，老師的教學目的也可以高效的完成。以下為我國某中學應用“翻轉課堂”的案例，希望可以對其他教師教學工作的開展有所助益。

一、“翻轉課堂”的教學流程設計

在“翻轉課堂”這一新興的教學模式下，主要存在三條主線，分別是老師的引導，學生的自主學習以及師生之間的互動與交流。所以在具體教學流程設計的過程中，就要充分發揮這三條主線的作用。我們以初三化學中“技巧計算”這一課的教學為例，在教學開展之前，教師要做好充分的準備工作，主要是教學視頻的制作[1]。課堂上，讓學生觀看教學視頻，使其對于本節課的教學內容有一個初步的認識，然后可以開展師生之間的互動與交流。在此基礎上，學生可以進行相應的訓練，然后以小組為單位，進行更深層次的研究與分析，學生主動去尋找問題、發現問題，師生之間再次進行互動，實現對于教學內容更深層次的理解，從而為知識的實際應用奠定良好的基礎。

二、課前準備

1.教學視頻的制作 在開始課堂教學之前，老師必須做好充分的準備工作，而教學視頻的制作就是其準備工作的重要組成部分之一。教學主體應當根據既定的教學目標，有針對性的安排教學內容，并且將其以ppt的形式串聯起來，力求做到簡潔明了，主要內容包括：近些年中考有關計算的考點、典型例題、方法介紹、課堂練習……需要注意的是，教學視頻一般控制在15-25分鐘之間，并且做好備份工作，發給學生的家長，使其可以更好的輔導孩子的學習。

2.導學案的設計 導學案主要包括以下幾個方面的內容：首先就是教學目標的制定。即通過本節課的教學，學生可以掌握一定的計算方法，實現計算能力的有效提升。其次，就是具體的教學流程規劃。首先，通過教學視頻的播放，使學生對于本節課的內容有一個大致的了解，然后在此基礎上，進行內容的探討以及問題的解答，最后則是對于本次課堂教學的總結。除此之外，還有變式訓練習題的設置。老師要根據習題的難易程度，有針對性的安排，使學生可以循序漸進的進行練習[2]。

三、課堂學習

1.課堂測評 這是檢驗課堂學習效果的主要方法，即教師安排相應的習題，學生進行解答。在解答的過程中，學生可以將自己的困惑記錄下來。當大多數學生完成測試后，教師就可以公布測試答案，讓學生自行檢查。每一個學生可以對照答案，將自己有問題的知識點標注出來，結合之前的疑問，與老師以及其他同學展開討論。在這一過程中，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，并且也在師生交流中增強了其對于知識的理解，提高了對于知識的應用能力。

2.分組探究 一些對于能力要求較高的學習內容，或者是難度系數較大的問題，分組探討是一種較好的方式。教師可以根據學生不同的學習基礎，以及學習能力，有針對性的將其分為幾個小組，實現小組之間的共同發展。小組內部，可以自行進行分工，明確每個人的作用與職責，共同致力于問題的解決，最終實現整體的發展。

3.教師指導 在傳統的課堂教學過程中，往往面臨著教師單方面灌輸的尷尬局面。而“翻轉課堂”的出現，通過發揮學生的主觀能動性，有效的解決了這一問題。現如今，在課堂教學的過程中，教師一般發揮著引領與指導的作用，解答學生在自主學習過程中遇到的各種問題，并且給予其小組活動一定的指導。需要注意的是，教師應當適時的轉變自己的觀念，給予學生更多發揮的空間。但這并不意味教師就可以完全放手，而是處于旁觀者的角度，更好的指導學生開展各項學習活動。

四、“翻轉課堂”具體應用的反思

1.合理安排作息時間 “翻轉課堂”這一教學模式的實際應用，需要占用學生大量的課余時間，所以要求學校必須合理安排學生的作息時間，為學生“減負”，使其有充足的時間可以觀看教學視頻，預習或者是復習教學內容，從而為這一模式的應用奠定良好的基礎[3]。

2.不斷提升教師素養 在這一模式的具體應用過程中，教師發揮著十分重要并且不可替代的作用。他們要負責教學視頻的制作，課堂活動的組織以及課下的總結反思，所以必須不斷提升自身的素養。所謂素養的提升，既包括專業素養，即對于本課程的學習深度與廣度；同時也包括人文素養，即對于學生的教育方式、方法，只有這兩方面素養共同提升，才可以實現“翻轉課堂”這一模式的作用與價值。3.不斷提高學生自主學習的能力 學生在觀看完教學視頻后，需要自己單獨或者以小組為單位解決問題，所以要求他們具備較高的自主學習能力以及提取、利用信息的能力。所以在平時的教學過程中，要注重對于學生這兩方面能力的培養，從而為其在“翻轉課堂”的教學模式下，積極主動的發現問題，解決問題，奠定良好的基礎。

五、結束語

總而言之，作為一種新興的教學模式，“翻轉課堂”的作用與價值已經得到了一定的認可，所以需要對其進行更大范圍的推廣，使其可以助力于更多學生的學習。在這一教學模式的具體應用過程中，學校方面應當合理安排作息時間，教師應當不斷提升自身的專業素質，還要注重對于學生自主學習、協作學習能力的培養。相信有關主體從以上幾點入手，致力于這一教育模式的創新與完善，就一定可以實現其教育價值的最大化。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志， 2012（4）.

[3]方存明.“翻轉課堂”在初三化學教學中的應用———基于“技巧計算”專題復習課的設計[J].課程教學研究，2014（7）.endprint