淺談歷史材料解析式探究教學(xué)

郎忠奎

【摘要】歷史材料解析式探究教學(xué)，是指教學(xué)活動以歷史材料解析為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過歷史材料的呈現(xiàn)、歷史材料的解析、交流解析結(jié)果和反思解析過程的一種教學(xué)方式。學(xué)生的任務(wù)是將自己對歷史材料的解析結(jié)果呈現(xiàn)出來，相互交流，取人之長，補己之短，加深自己對歷史材料的理解。

【關(guān)鍵詞】材料解析式 ； 歷史教學(xué) ； 探究教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0135-01

歷史材料解析式探究教學(xué)，是指教學(xué)活動以歷史材料解析為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過歷史材料的呈現(xiàn)、歷史材料的解析、交流解析結(jié)果和反思解析過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是歷史教學(xué)特有的方式。它對于提高學(xué)生歷史材料解析能力，運用歷史材料中的有效信息證明自己的觀點起重要作用。

一、歷史材料解析式教學(xué)的理論依據(jù)

1.歷史學(xué)科特點和歷史研究特點。歷史學(xué)科是專業(yè)性很強的學(xué)科，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究重視正確思想的指導(dǎo)，重視科學(xué)的研究方法，重視材料的占有和研究。只有在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的歷史研究方法，占有和研究豐富的歷史材料而得出的結(jié)論，才是科學(xué)的歷史知識。因此，歷史知識的學(xué)習(xí)與研究最有效的方法是運用唯物史觀和科學(xué)的研究方法分析、研究歷史材料，從中得出科學(xué)結(jié)論。

2.歷史教學(xué)的實際情況。在當(dāng)前的歷史教科書中有大量的歷史材料需要學(xué)生理解。在近些年的高考中材料解析題型，考查學(xué)生材料解析能力和從歷史材料中獲取有效信息的能力，占到歷史分值的70%以上，在日常生活中，學(xué)生閱讀歷史讀物需要對某些材料進行全面分析等。因此，通過材料解析來進行歷史教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3.學(xué)生年齡和認知特點。因?qū)W生年齡和認知問題對一些深奧難以理解的史料，在閱讀理解上、在分析運用上有許多實際困難，需要在教師的引導(dǎo)下進行專門的訓(xùn)練。因此，在歷史教學(xué)中通過史料解析學(xué)習(xí)歷史是非常必要的。

二、歷史材料解析式教學(xué)的實際運用

1.教學(xué)目標

歷史材料解析式教學(xué)的主要目標是：通過對歷史材料的解析，提高學(xué)生材料解析的能力；培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息的能力；掌握歷史材料解析的方法；通過材料解析使學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面得到一定的“成長”。

2.教學(xué)模式及程序結(jié)構(gòu)

歷史材料解析式教學(xué)是根據(jù)歷史學(xué)科特點和歷史研究特點，結(jié)合歷史教學(xué)實際而設(shè)計的教學(xué)方式，其教學(xué)程序設(shè)計如下：

歷史材料解析式探究教學(xué)的第一步是“呈現(xiàn)歷史材料”。將歷史材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，布置歷史材料解析任務(wù)。這一階段教師的任務(wù)是將課前準備好的材料通過適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，并說明使用這些材料能說明什么問題，能解決什么問題，能回答什么問題。學(xué)生的任務(wù)是領(lǐng)會歷史材料的解析任務(wù)，為材料解析做好準備。

歷史材料解析式探究教學(xué)的第二步是“解析歷史材料”。對歷史材料的解析是教學(xué)的關(guān)鍵，通過對歷史材料進行分析，從中獲取有效信息，從而證明和回答教師布置的任務(wù)。材料解析有通過歷史材料回答問題；有通過歷史材料說明什么問題；有通過歷史材料證明什么問題和觀點；有對歷史材料的考證和辨?zhèn)危挥袕臍v史材料中獲取有價值的信息等內(nèi)容。此階段教師的任務(wù)是幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，教給學(xué)生材料解析的各種方法，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)與解析任務(wù)。學(xué)生的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，首先讀懂歷史材料，然后依據(jù)材料解析任務(wù)分析材料，完成教師布置的材料解析任務(wù)。

歷史材料解析式探究教學(xué)的第三步是“交流解析結(jié)果”。當(dāng)學(xué)生通過對材料的分析，完成教師布置的材料解析任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對解析結(jié)果進行交流，目的是提高學(xué)生認知能力，相對集中的來統(tǒng)一解析結(jié)果，解決歷史知識中的重點和難點問題。這一階段教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的解析結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，并對不同的結(jié)果進行分析，對表現(xiàn)出色的學(xué)生加以表揚，對有進步的學(xué)生加以鼓勵。學(xué)生的任務(wù)是將自己對歷史材料的解析結(jié)果呈現(xiàn)出來，相互交流，取他人之長，補己之短，加深自己對歷史材料的理解。

歷史材料解析式探究教學(xué)的第四步是“反思解析過程”。反思歷史材料解析過程是材料解析式教學(xué)必不可少的一步。此階段教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對材料解析過程進行反思，并教給學(xué)生反思的方法。學(xué)生的任務(wù)是回顧整個教學(xué)過程，加深對歷史材料的理解和記憶，總結(jié)材料解析的經(jīng)驗。

3.歷史材料解析式探究教學(xué)的優(yōu)點和不足

（1）優(yōu)點：第一、此教學(xué)方式程序簡單明了，便于操作，實用性強，符合歷史知識特點和歷史教學(xué)特點。第二、有利于加強學(xué)生對歷史知識的理解，解決歷史教學(xué)中的疑難問題。第三、有利于提高學(xué)生分析和使用歷史史料的能力。第四、有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）不足之處：在歷史教學(xué)中適于使用材料解析式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在教科書中目前并不是很多，有待增加；歷史材料解析需要教師有較高的文學(xué)閱讀能力和歷史科研能力，對教師有較高要求。

參考文獻

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