大學英語寫作教學中翻轉課堂的應用分析

馬鑫鑫

【摘要】我國教學改革迫在眉睫，為了滿足新形勢下的新要求，大學英語寫作教學需要與時俱進，利用翻轉課堂改變傳統教學的頹勢。本文以翻轉課堂的概念為引，說明了翻轉課堂在大學英語寫作教學中的影響與作用，就如何有效運用翻轉課堂，提高學生的寫作質量進行探討。

【關鍵詞】大學英語 翻轉課堂 寫作教學

二十一世紀是信息技術時代，各種社交軟件、平臺說明網絡技術已經滲透到到人類的各個層面，而教育現代化、教學信息化也成為了我國教育領域今后發展的主要路徑。因此在大學英語寫作教學中，如何利用翻轉課堂提高教學效率成為了教育人士需要面對的問題。

一、翻轉課堂概述

“翻轉課堂”一詞是由兩位美國教師率先提出的，在十多年的發展過程中，翻轉課堂以其獨有的優勢受到了各國學者、教師的喜愛與好評。翻轉課堂突破了傳統教學思維，讓學生掙脫了“枷鎖”，從而成為課堂的“主人”。翻轉課堂與微課教學息息相關，學生通過看視頻、自學、課堂提問、反思等步驟完成相關教學。和傳統教學相比，翻轉課堂教學更加靈活多變，學生在線上線下均可受教，這是一種對教學認知的翻轉從而使學生盡快掌握要點和難點。翻轉課堂符合“以人為本”的現代化教學理念，活躍了課堂氛圍，尊重學生個體，教師負責引導教學，是學生邁向成功的關鍵所在。

二、翻轉課堂在大學英語寫作教學中的作用

我們不能否認傳統教學的成就，但是結合實際來看，“填鴨式”的教學灌輸不符合人性化教學，難以激發學生的學習熱情。即使學生接受也是被動的，而且這樣的教學模式抑制了學生自主探索寫作的可能，缺乏創新意識，面臨寫作中的實際問題時常常束手無策。但是翻轉課堂與之相反，它的優勢恰恰就是傳統教學所不具備的，即以學生為教學主體，發揮學生的自主性。課后學生通過觀看微課視頻，并在充足的自習時間反復思考教學知識點，最后得出正確結論；同時，翻轉課堂可以調動學生的積極性，為課堂注入活力。翻轉課堂使師生角色發生了變化，學生通過自主學習、合作互助掌握了知識技能，教師在恰當時間給予幫助，這種學習氣氛自然而然受到學生的喜愛，讓他們更有信心有動力去完成任何一項教學任務；此外，翻轉課堂滿足了學生的個性化學習需求。學生把在自習課上遇到的難題交于老師，由教師負責單對單講解。這種方式是十分高效的，因為它主要針對學生最想解決、最難解決的問題，而不是籠統概括，而且教師也能了解到生生之間的學習情況并制定有效策略。

三、翻轉課堂在大學英語寫作教學中的有效應用

1.翻轉課堂在課前的應用。設計教學方案階段，需要教師深入調查大學生的學習情況和個性需求，明確教學目標，準備相關材料，將PPT、微課、復習等教學資源上傳。在所有資料中，微課視頻是重中之重。結合教學目標做出教學安排，可以錄制兩個微課教學視頻，調整好視頻分辨率，確保沒有雜音。微課視頻的時間要控制在10分鐘左右，每個視頻的針對性要強，比如專門對寫作要點進行詳細說明，亦或是示例文章的評析。還可以運用時下較為流行的智慧激勵法，將寫作知識點以興趣形式傳播給學生，從而為接下來的正課做足準備。

2.翻轉課堂在課中的應用。翻轉課堂與傳統教學模式有著太多的不同之處，其課堂特征主要以層次化教學進行，因此教師需要結合本次教學將課堂分成幾大模塊。比如在正式教學前讓學生對教學內容進行4分鐘熱身，此時教師可以讓學生用幾句話描述近一周以來的寫作情況，并初步了解一下今天要講的寫作內容。然后，由于學生的課前預習還是比較到位的，這時教師所采取的教學策略應該以“Emergency teaching”為主，或稱為“緊急教學”，意思是教學方式不宜僵化，需要針對學生的預習情況做出有效調整，答學生之所問，解學生之所需。緊接著以小組學習模式就本次寫作的框架進行探討，在討論中學生吸取了更多的寶貴經驗，充分調動學生的積極性，讓學生靈活運用自己的“寫作庫”去升華寫作質量，通過幾分鐘的討論后開始寫作訓練。寫作時間必須保證充足，由于前面學生對寫作主題進行構思，與他人交換了意見，再加上微課視頻所傳授的知識點，足夠應付本次寫作練習。最后一個環節就是寫作審評，審評工作教師可以先讓學生之間互相評價，這樣不僅鍛煉了學生的分析能力，而且還能盡快找到寫作中存在的不足之處，有利于提高個人寫作質量。之后，教師做出簡要評價，將優秀文章向全體學生朗讀一遍，或者發表于校宣傳欄或校園網等公共平臺，這樣一來學生在寫作中獲取了快樂與成功，對自己是一種肯定，提高了自信心和自尊心。

3.翻轉課堂在課后的應用。對大學生來說，英語寫作課后教學一樣重要，因為它關乎到學生能否完全掌握所學知識。從學生方面來看，要加強與教師的課下聯系，利用QQ、微信等通訊軟件向教師資訊有關寫作問題；從教師角度而言，對學生存在的不足與缺點要及時反饋給學生，從而讓學生對個人學習情況了解，針對各種問題進行鞏固、彌補。此外，如果課后需要安排教學任務，整個流程也要彰顯出翻轉課堂教學的趣味性與實用性。

四、結束語

綜上所述，本文闡述了翻轉課堂的概念，就大學英語寫作如何運用翻轉課堂教學進行分析。我們在看到翻轉課堂優勢的同時，還要關注到某些問題，比如教師的綜合素質就是翻轉課堂能否成功的關鍵，也是保證大學英語寫作教學質量的重要因素，所以，相關教師需要負起責任，不斷接受新知識新教育，讓自己成為教學現代化的“急先鋒”。

參考文獻：

[1]金怡文.信息化環境下高職英語寫作翻轉課堂教學設計[J].教師，2016（17）：65-66.