班級(jí)管理中留守兒童教育的實(shí)踐探索

馬金花

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；檔案；溝通；平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】 G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0033—01

留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的愛，極易造成內(nèi)心封閉、性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活自信心不足。本人對(duì)此十分重視，采取多種方式，注重用情、用心、用愛，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注留守兒童，精心打造讓留守兒童成長(zhǎng)的愛的搖籃，為他們健康成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

一、愛心檔案，關(guān)注每一位留守兒童

為全面掌握留守兒童各方面信息，學(xué)校派教師深入每個(gè)留守兒童家中，對(duì)全校留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其成長(zhǎng)的“愛心檔案”。“愛心檔案”詳細(xì)記載每個(gè)留守兒童的家庭情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活等情況，采取一人一策，注重因人施策，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。每當(dāng)留守兒童有問題需要和家長(zhǎng)溝通或留守兒童父母了解孩子情況時(shí)，只要看看“愛心檔案”，各種情況便一目了然。家長(zhǎng)們對(duì)此非常滿意和感動(dòng)，用他們自己的話說：學(xué)校和老師們對(duì)自己孩子了解比自己都清楚，孩子對(duì)老師的感情比對(duì)他們做親人的還親切。

此外，學(xué)校還建立了溫馨的留守兒童室，每周五為留守兒童播放愛心教育紀(jì)錄片和有教育意義的電影；每天下午開放閱覽室，讓他們閱讀各類課外書籍，增長(zhǎng)知識(shí)才干。以上舉措不僅豐富了留守兒童的校園生活，也讓他們感受到了校園里處處有陽(yáng)光和溫暖。

二、攜手共進(jìn)，給孩子正確的教育

我校留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是孩子們的爺爺奶奶，他們愛孫子孫女但有點(diǎn)溺愛，再加上父母不在身邊，他們的愛更“溺”了。另外，農(nóng)村老人教育觀念比較陳舊，但留守兒童離校后與他們接觸生活的時(shí)間最長(zhǎng)，他們的言行對(duì)留守兒童起著潛移默化的作用，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)影響也較大，所以教育留守兒童首先要做好監(jiān)護(hù)人——爺爺奶奶的工作，和他們及時(shí)交流談心，引導(dǎo)他們按正確的方法教育孩子。

三、定期交流，搭建溝通的橋梁

我定期或不定期組織召開留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通過會(huì)議交流每個(gè)留守學(xué)生在家時(shí)好的表現(xiàn)與需要商榷改進(jìn)的方面，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥開展教育。同時(shí)，了解監(jiān)護(hù)人在教育管理留守學(xué)生方面的態(tài)度、措施、成效等等。本學(xué)期，我班組織召開了這樣的交流會(huì)多達(dá)12次，大家聚在一起不僅了解到自家孩子在校的各種表現(xiàn)，還了解到其他孩子成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，讓監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)到了家庭教育與學(xué)校教育同等重要，因而對(duì)家庭教育更重視了，也不過分溺愛、放縱孩子了，而這比直白的說教更有效。

另外，我也經(jīng)常家訪，并認(rèn)真接待監(jiān)護(hù)人來訪，通過多種途徑，進(jìn)一步與監(jiān)護(hù)人溝通，讓他們?cè)诩彝ソ逃懈倪M(jìn)方法，與學(xué)校一道，共同教育好留守兒童，取得了明顯成效：以前內(nèi)心封閉、性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)和生活自信心不足的這個(gè)群體不見了，取而代之的是他們爽朗開心的笑聲，他們的成績(jī)也在不斷進(jìn)步。

四、短信平臺(tái)，傳遞愛的信息

兒童教育專家王東華認(rèn)為：父母教育如同母乳對(duì)于嬰兒一樣重要。這就要求我們教師必須重視孩子和父母之間的交流，讓孩子充分沐浴到父母的愛。電話是聯(lián)接留守兒童和父母最好的交流工具，但長(zhǎng)話對(duì)農(nóng)村打工族來說比較奢侈，短信就是經(jīng)濟(jì)又能充分表達(dá)感情的最好平臺(tái)了。鑒于此，我要求每個(gè)留守兒童與父母的聯(lián)系隨時(shí)都不能中斷，每周至少給父母發(fā)兩次短信，內(nèi)容可以談學(xué)習(xí)、生活、煩心事、快樂事……而后把父母回復(fù)的好短信全班分享。一開始孩子們都覺得麻煩，配合不太好，慢慢地在全班同學(xué)面前的分享給了他們動(dòng)力，他們也理解了分享短信就是讓別人知道父母是愛自己的，自己不是沒人愛，不是一顆孤獨(dú)的小草。另一方面，留守兒童的父母也有了壓力，有了責(zé)任，有了更多的愛心，他們唯恐被其他的同學(xué)和家長(zhǎng)恥笑，回短信也更加用心了，他們的短信中還經(jīng)常以自己在外面務(wù)工的艱辛過程影響、教育孩子。這項(xiàng)活動(dòng)開展到現(xiàn)在，留守兒童和他們父母短信的內(nèi)容更豐富了，次數(shù)也增加了，孩子們的笑聲開朗了。還有一個(gè)意外的重大收獲是孩子們的寫作水平得到了大幅度的提升。

另外，學(xué)校還建立了留守學(xué)生父母和監(jiān)護(hù)人檔案，記載他們的電話、務(wù)工地址等，我們也定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人電話溝通。通過教師、留守學(xué)生的父母、監(jiān)護(hù)人等多方面多渠道教育，使留守兒童克服了父母不在身邊，家庭教育不足或缺失的弊端，使他們向著健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

五、手拉手心連心，讓世界變得更美好

為了溫暖留守兒童因缺疼少愛而孤寂的幼小心靈，學(xué)校組織開展了“手拉手，心連心”主題幫扶活動(dòng)，以師生的關(guān)愛、豐富的班級(jí)生活彌補(bǔ)這個(gè)短板。“手拉手”構(gòu)建一個(gè)圓圈形式的班級(jí)，“心連心”讓他們切實(shí)感到老師、同學(xué)們是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，這個(gè)班級(jí)是溫暖的，可以信賴的，他們就會(huì)很自然地歡迎、接近，并開開心心融入到班級(jí)生活中。而心靈間微妙的相互碰撞，會(huì)使他們產(chǎn)生一種精神動(dòng)力，激發(fā)他們的潛能。

編輯：蔡揚(yáng)宗