學困生的成因及轉化策略

王秀娟

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0036—01

新課標指出：要面向全體學生，適應學生個性發展的需要。但在我們的教學實踐中，往往會出現一些學困生，他們的學習成績、思想品德、學習習慣等方面比多數同學落后一些。這些學生往往因為家庭或者自身原因對學習提不起興趣，學習成績差，有些學困生不僅不認真聽講甚至還會擾亂正常的課堂秩序。作為一名教師，做好學困生的轉化是工作重中之重。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生產生的原因

1. 學困生的形成與家庭密切相關。家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育。由于學生家長的文化程度不同，家庭教育方式也五花八門、各不相同。有的家長過分溺愛學生，對學生百依百順，不重視學生的學習成績，久而久之，學生的學習成績只能越來越差；有的家長野蠻粗暴，對學生非打即罰，導致學生膽小怕事，性格懦弱，缺乏上進心。

2. 學校對學困生的形成負有不可推卸的責任。部分小學英語老師由于缺乏教育教學理論的指導，上課僅僅依靠自己的教學經驗進行傳統的聽寫、朗讀、背誦等教學活動。枯燥的教學方法、沉重的課業負擔，只會讓學生產生嚴重的厭學心理，喪失了學習英語的動機。也有部分教師對學困生采取不恰當的態度，經常性地挖苦、嘲笑他們，從而使學困生產生了消極、憎恨的情緒，給英語學習帶來了嚴重的負面影響。

3. 個人因素是學困生的直接誘因：過分緊張，學習效果不佳。這些學困生成績不如其他同學，在同學面前總有一種自愧不如的感覺，他們也想在學習上與同學一起進步，這種矛盾心理使他們產生了自卑感。同時，他們還擔心自己學習不好會受到老師的批評和父母的責罵，過度的焦慮又使他們學習時注意力不集中，學習效果不佳。

二、轉化策略

1. 培養學生學習英語的興趣，提高學習積極性。興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師應在英語教學中創設和諧融洽的師生關系，創造輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，玩中學，學中用，從而激發學習興趣，體驗學習英語的快樂，品嘗成功的愉悅，最終達到轉化英語學困生的目的。

2. 關注學生情感，融洽師生關系。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。作為一名教師，要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛心無私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。這樣，既能激發學困生的學習興趣，又能促使學困生主動學習。

3. 強化對學困生的學習指導，教給其學習方法。 “授之以魚，不如授之以漁”。在英語教學中，如果我們只教會學生語言知識，而不是教會他們掌握這門語言的技能和方法，那么，學生就很難真正地學好英語。也正因為部分教師在教學過程中不重視方法指導，使學困生越學越難學，越學越不想學。所以，要轉化學困生，英語教師可以根據本學科特點以及學生的個性特點指導學困生科學的學習方法。如，如何幫助學困生記憶單詞、如何把語法要點變成朗朗上口的歌謠、如何在習題講解時向學生教授解題方法和技巧等等。

4. 分層次設計作業。作業是課堂教學的自然延續和補充，是鞏固英語知識的重要途徑。它能使學生更好地吸收、消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂教學所學知識必不可少的手段。在作業的設計上，我布置了A、B、C三種作業，學困生可以根據自己的能力來選擇完成作業。分層次布置作業，能使學困生在思想上有一種積極向上的動力，他們會朝著更高的方向去努力，逐漸提高自己的學習能力。

5. 通過家校合作，爭取家長和學校的支持與配合。俗語說：“孤掌難鳴”，靠教師單方面的努力很難取得好的教學效果，因此，教師要主動與家長溝通，勤于溝通，讓家長對英語學科給予重視，關心孩子的英語學習情況，對孩子的點滴進步要給予表揚，樹立孩子的信心。在學校方面，教師要主動與各班主任溝通，分配好英語學習小組，做到優差結合，取長補短。此外，教師還要主動與校領導協商，要求每天早自習給學生10分鐘英語晨讀時間，做到常抓不懈，培養學困生良好的口語表達能力和閱讀能力，為進一步學好英語打下堅實的基礎。

編輯：郭裕嘉