加強學法指導 創建高效課堂

張琛中

【關鍵詞】 高效課堂；學法指導；積極預習；主動參與；及時鞏固；課后作業

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0050—01

在新課改的大潮中，高效課堂的創建始終是一個核心話題，十多年過去了，很多風靡一時的課改模式已經開始降溫甚至宣告破滅。在高效課堂創建的過程中，我們取得了顯著的成績，但也走了不少彎路。今天再談高效課堂，需要更加冷靜和理性，創建高效課堂，傳統課堂的精華必須要繼承，不足一定要改革；創建高效課堂，不能只關注教師對課堂教學的設計，而應將學生的課前預習、課堂聽講、課后復習、作業完成進行全方位的統盤考慮和整體指導，只有這樣，才能使教師對高效課堂的預設落到實處。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、指導學生積極抓好課前預習

預習就好比是賽跑前的熱身準備，賽跑中沒有事先的熱身，賽場上的發揮就會失常，學習亦是如此。只有在上課前充分做好預習工作，課堂學習才能做到有的放矢、事半功倍。預習最基本的方法是在課前通讀每節課要學習的內容，在通讀過程中要邊看、邊念、邊想、邊動手，在書上適當勾畫。通過預習課本，既要初步理解教材的基本內容和思路，還要找出重點知識和不理解的問題，有時間的前提下還可以嘗試做做課后的練習題，這樣我們就可以奔著重點去學習、帶著問題去聽課，課堂學習的目的明確了、針對性強了，效率自然就高了。

二、引領學生主動參與課堂學習

1. 每節課前引領學生做好上課的物質準備，這里特別強調課堂練習本的準備，我們常常看到這樣的現象：老師要求學生開始課堂練習了，有些學生才匆匆忙忙地找練習本和筆，等找到了練習的時間也到了。

2. 引領學生在課前預習的基礎上帶著問題去聽課，對于通過預習已經掌握的內容，要積極發表自己的見解，對課前預習中的重點知識則要高度重視，對預習中不理解的問題更要專心聽講、全力以赴。

3. 引領學生追求課堂知識學習的廣度、深度和精度，不滿足于對知識的表層理解，不把課堂上能解決的問題和掌握的內容拖到課后去完成，及時弄清教材思路和教師講課的條理，學會科學地思考和分析問題，大膽設疑，敢于發表自己的見解，善于多角度驗證答案。

4. 引領學生充分利用好課本。課本是課堂學習的知識載體，學生需要掌握的知識絕大多數在課本上都有呈現，這就要求學生要把課本牢牢地抓在手中，上課時要指導學生把課本上已有的知識及時地標記，而對于課本上不明確或沒有的知識，則應指導學生利用課本上的空缺位置進行補充批注，這樣就可以使學生在復習中做到課本在手，知識全有。

5. 引領學生養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣。課堂上，教師應該留給學生一些思考和記憶的時間，力爭做到所學內容當堂消化。

三、要求學生及時做好知識鞏固

眾所周知，每門學科在開設之初每個學生都覺得輕松好學，但隨著時間的推移，一部分學生的感覺就會由好學到難學到學不懂，究其原因，主要是隨著時間的推移，所學內容越來越多，由于不及時識記所學的知識、解決存在的問題，累積下來需要識記和清理的問題越來越多，上述現象自然是愈演愈烈。復習是課前預習和課堂學習的繼續，復習強調對教材內容的系統掌握和深刻理解，一節課、一段時間所學的知識，只有通過歸納、整理才能達到系統化，使課堂知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的有機組成部分。課后復習要以課本為依托，抓住課堂知識的重點內容和識記要點，當天學習的重點內容當天必須弄懂，決不把當天的學習任務拖到第二天去補做，做到所學內容日日清。課后還要提倡小組成員之間的多動互助和合作交流，這樣才能使學生對知識的掌握更加深入和廣泛，長此以往，學生的學習就會進入良性循環，效果自然不差。

四、督促學生認真完成課后作業

作業的目的是為了加深對知識的理解和記憶，檢查學習的效果、鞏固學習的成果。潛心研究、精挑細選、分層布置是教師在作業布置上應遵循的原則，獨立思考、認真完成、理解提高是學生對待作業應持有的態度。實際上，很多老師在布置作業時使用的是千篇一律的教輔資料，沒有對作業題進行精挑細選，沒有針對不同層次的學生進行分層布置，老師在檢查作業時也只是例行看看做了沒有、對沒對、書寫認真不認真，并沒有深入思考這些作業針對某個學生適合還是不適合，學生對知識是掌握了還是沒掌握，長此以往，作業就失去了它應有的功能。我們只有精選適量的作業，要求學生把平時的每一次作業都當作考試來對待，做到深入思考、準確表達、獨立完成，才能培養學生良好的作業習慣，達到課后作業的真正目的。

編輯：郭裕嘉