如何提高初中生的語文素養

郭新榮

【關鍵詞】 語文素養；傾聽；閱讀；寫作；

大語文

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0043—01

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學生學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。在語文教學中，只有不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得我們儲存的語言精華在大腦中進行“氧化”，才能使其轉變為自己的語言養料。那么，學生如何有效地積累語言，提高自身語文素養呢？通過多年的教學實踐，筆者認為應從以下幾方面入手。

一、多聽會聽，活躍思維

“聽話是憑借語言理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復地反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創造性地理解和接受信息的過程。”可見，聽是接收信息最有效的手段之一。在人類獲取信息的途徑中，“聽”是僅次于視覺的，它是汲取知識、積累材料的重要渠道之一。在聽話時，主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息，并依靠快捷靈敏的直覺進行思維活動，在接收言語聲波的同時，理解語意并評判話語。所以在教學中，教師要積極引導學生端正聽的態度，培養學生多聽、會聽，在聽中積極感知，如此經常練習，學生的語感才會不斷提高。平時，讓學生收聽廣播、看電視、聽別人辯論等，都能促進其邊聽邊思考，并從中有所收獲，不斷提高語文素養。所以，重視培養學生邊聆聽邊思考一切“聲音”的習慣，能夠使其獲得提高語文素養的信息平臺。

二、多讀多記，儲備知識

閱讀是提高學生人文底蘊，提高語文能力，培養積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發語感，所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。語文教學中有課內、課外閱讀，課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續、是擴大。在課內應該訓練學生養成正確的學習態度，掌握有效的學習方法，培養良好的學習習慣，為課外語文學習提供舉一反三的規律性指導。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。有了速讀做基礎，廣覽也就好辦了。讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時，便能呼之即出，信手拈來。魯迅先生曾有過形象的描述：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限。”的確，只有廣泛涉獵，遨游于書山學海之中，才能使儲備充盈豐富，使見識廣博而深刻。特別是中學生生活經歷不足，實踐經驗有限，所以多讀勤記，儲備知識，是提高語文素養的重要途徑。

三、多寫多練，加強運用

“好記性不如爛筆頭”，在平時的學習和生活中，要讓學生準備一個筆記本，把好詞好句好段落記下來并讀一讀，這是積累材料的重要途徑。長期堅持下來，收效肯定會特別好。寫還指寫作訓練，它是記憶中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，寫作是高層次的積累語言。讀過的文章或課外書，可以練練筆、寫一寫心得體會，或者選精彩片斷寫一寫。在讀書的過程中要勤動筆，多加練習，只有這樣，才能有利于語言材料的積累，而語言材料積累的過程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。

四、樹立“大語文”的意識

古人說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”語文教師要提高學生的語文素養，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學和自然科學的浸潤以及必要的社會實踐，也就是要樹立大語文的意識。大語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分，教師要引導學生尋找更多的閱讀材料，讓學生開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學生學習語文的興趣。另外，語文學習不能局限于課堂，知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所學有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

總之，在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的因素有很多，我們只有不斷探索創新，不斷改進和完善教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量。

編輯：馬德佳