提高小學數學教學效率的幾點思考

范佳香

【關鍵詞】 數學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0052—01

教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習，學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。那么，如何提高數學教學效率呢？

一、明確教學目標

教學目標是教學的歸宿，是教師教學的向導和指南。因此，明確教學目標至關重要。然而，實際教學中，由于教師對教材內容把握不準，對學生的實際了解不透，總會出現教學目標設定過大、過高等情況。很顯然，出現上述情況，必定會影響教學效率的提升。那么，如何科學地制訂教學目標呢？筆者認為，首先，教師要深挖教材內容，明確教學內容的深度與廣度。其次，要考慮自己所教學生的實際，明確學生的接受能力如何，一節課應該安排多少信息量才算合適。最后，對教學內容中的重、難點也要有所區分，這樣才能避免抓不住主要的基礎內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，而達不到預期的教學效果的情況出現。

二、構建和諧的師生關系

“親其師，信其道 ”，這充分說明了構建和諧師生關系的重要性。要做到這一點，教師首先要尊重、信任每一個學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們對數學學習產生勝任感，進而產生學習數學的興趣。教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生之間的距離，使學生獲得精神上的滿足，進而增強學習數學的自信心。

三、創設情境，激發學生學習的興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”。可見興趣的重要性。而創設情境是激發學生學習興趣的重要手段。教師在創設情境時，要充分考慮不同年級學生的興趣，并貼近學生的生活實際。對低、中年級的學生，教師可以創設游戲情境、故事情境、兒歌情境、直觀演示情境；對于高年級的學生，可以創設操作性情境、設障質疑情境、競爭情境。

例如，在教學“分數乘分數”時，在屏幕上投影兩個大月餅被分別平均分成兩份，學生們在已學“分數乘整數”的基礎上很快列出算式：■×2，接著筆者先將一個月餅平均分成兩份，又拿一半月餅并將它平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？學生有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×■；有的說一半月餅的一半就是2個■，列式■×2；有一位學生通過觀察準確說出那一小份是一個月餅的■。到底這一半月餅的一半是幾分之幾？■個月餅是怎樣算出來的？這就是我們今天要學習的“分數乘分數”。學生們受已學“分數乘整數”和“整數乘分數”的限制，看似同樣的道理卻列不出正確算式，而通過筆者的直觀演示雖知道準確答案是塊月餅，卻也無從下筆，這樣就充分激發學生迫切求解的欲望。之后引出教學內容，必定會達到事半功倍的教學效果。

四、突出重點，突破難點

每一節課都有一個教學重點和難點，為了突出重點，突破難點，就要求教師要精心組織新授課程，努力誘發學生積極思維，促使學生利用原有的知識結構來學會新知識。其實，課堂教學時間僅40分鐘，而有些數學知識比較抽象，學生理解起來有一定的難度，所以可以適當運用多媒體進行教學，這樣就能化難為易，突破教學難點。

例如，“旋轉和平移”一課中，“數物體平移的距離”是重點，也是難點。為了攻克這一難點，幫助學生理解，在教學時，筆者利用多媒體進行教學，讓學生輕松地理解并掌握了該節課的內容。

五、分層設計課堂練習，及時反饋學習信息

教學結束后，教師要了解學生究竟掌握了多少知識，是否完成了學習目標，而課堂練習能及時反饋這個信息。由于學生之間存在一定的差異性，因此教師在設計作業時就要進行分層，使不同的學生都能通過做練習有所提高，這也充分體現了新課標提倡的教學理念。

編輯：馬德佳