如何提高物理教學(xué)設(shè)計的有效性

張德宇

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；整體意識；結(jié)

構(gòu)意識；創(chuàng)新意識；問題意識

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0063—01

教學(xué)設(shè)計是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合班級實際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，它體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)造性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，談一下如何進行有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)設(shè)計時要樹立整體意識

教學(xué)設(shè)計的整體意識體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的三個維度上，即目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和過程設(shè)計三個方面。這三個方面是一個整體，它們之間相輔相成，不可分裂開來。

樹立整體意識，還體現(xiàn)在平衡教與學(xué)的關(guān)系上。在教學(xué)設(shè)計的過程中，要考慮到教師的教和學(xué)生的學(xué)所具有的合理相關(guān)性，不能顧此失彼，不能有所偏頗，這樣才能做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。比如，教材分析和學(xué)生分析，二者本質(zhì)上應(yīng)該是一個有機的整體。很多教師在教學(xué)設(shè)計時，一味地就教材進行分析，忽視了學(xué)生的影響，這是不可取的。教材中所謂的重點、難點，必須在考慮學(xué)生實際的基礎(chǔ)上進行確定，所以整體性就要求在教材分析中必須以學(xué)生為依據(jù)。

二、教學(xué)設(shè)計時要有結(jié)構(gòu)意識

樹立結(jié)構(gòu)意識主要是從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍和從教學(xué)的過程兩個方面來看。其一，從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍來看，物理學(xué)科的教學(xué)是一個大結(jié)構(gòu)，而每一冊教材就是小結(jié)構(gòu)；每一冊教材中的某一章節(jié)，相對于整冊書而言屬于小結(jié)構(gòu)，整冊教材則變成了大結(jié)構(gòu)。我們每節(jié)課學(xué)習(xí)的都是局部知識，最終會形成整體性知識。整個高中階段學(xué)習(xí)到的物理知識非常多，有的學(xué)生局部知識掌握得很好，但整合在一起效果就不明顯。究其根本，主要是沒有掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律。加之知識整合往往被教師忽視，學(xué)生也缺乏整體意識，學(xué)到的只是零散的物理知識。為了讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，教師首先要掌握物理教學(xué)規(guī)律，把握教材知識體系的結(jié)構(gòu)。其二，從物理教學(xué)過程來看，教師需要教給學(xué)生既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，又有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)之于物理學(xué)，相當(dāng)于骨架之于人體，結(jié)構(gòu)的重要作用不言而喻，而時下的物理教學(xué)并沒有很好地體現(xiàn)出讓學(xué)生形成良好結(jié)構(gòu)的要求。因此，具備結(jié)構(gòu)意識是教師必須具有的設(shè)計理念。

三、教學(xué)設(shè)計時要有問題意識和創(chuàng)新意識

問題意識是指人們在認知活動中，活動主體對既有的知識經(jīng)驗和一些難于解決的實際問題或理論問題，所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識在人們的思維活動和認知活動中占有重要的地位。物理教師不管采用何種教學(xué)方式，都是在不斷提出問題、解決問題的過程中展開的。因此，教師的問題意識是影響教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，是實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計向深層次發(fā)展的催化劑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)既關(guān)注問題解決，又關(guān)注問題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成為一大亮點。實際上，創(chuàng)新源于問題，沒有問題就不可能創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。物理教學(xué)過程是不斷提出問題、解決問題的過程，也是學(xué)生進行創(chuàng)新的過程。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中要有培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。一方面，要給學(xué)生提供思考的時間，讓學(xué)生有質(zhì)疑的時間和機會；另一方面，要鼓勵學(xué)生用批判的眼光去觀察問題，反對人云亦云，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對教材寫的、教師說的、名人提的問題質(zhì)疑；還要注意教給學(xué)生提出問題的方法，如歸納推測、類比聯(lián)想、逆向思考、物理實驗、追溯過程等，讓學(xué)生在物理情境中、問題解決中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新精神。

總之，教學(xué)設(shè)計之于課堂就如同建筑設(shè)計之于建筑，建筑物的建造需要提前設(shè)計，課堂教學(xué)同樣要提前規(guī)劃和計劃，所以教學(xué)設(shè)計對于教師的教學(xué)非常重要。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師的教學(xué)工作事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

編輯：馬德佳endprint