小學生口算能力的提高策略

寧守軍

【關鍵詞】 數學教學；口算能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0111—01

口算就是不借助計算工具，不用書面表達方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結果的一種計算方法。它是筆算的基礎，具有用時少、容量大、形式活、速度快的特點，是訓練思維敏捷性的良好手段。新《數學課程標準》指出：教師 “應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。”那么，在小學數學教學中如何培養學生的口算能力呢？

一、以興趣為先導，讓學生喜歡口算

1. 在游戲中培養興趣。例如，在低年級計算教學中引入 “碰球”的游戲，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣。具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：李明明我問你，我的3球碰幾球？學生邊拍手邊回答：老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化成拍手問：李明明，我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

2. 用故事激發興趣。如，在教學“簡便運算”前，給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+4+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發學生學習數學的興趣，促使學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。

3. 用數學順口溜輔助教學。如估算歌：要想快速驗算，試著用于估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、以計算規律為突破口，提高口算速度

熟練運用運算定律以及相關性質進行口算。運算定律主要有：加法的交換律和結合律，乘法的交換律、結合律和分配率。相關的性質有除法的性質、減法的性質，當然還有一些規律的口算等等。所有這些，在教學時都應當要求學生牢固掌握，熟練運用，并逐步形成技能。

如，在教學“異分母分數加減法”后，筆者出了以下幾類口算題目讓學生自己觀察、比較、歸納得出結論。即：一是分母是倍數關系，那么較大的分母就是公分母；二是分母是互質關系，那么兩個分母的乘積就是公分母；三是兩個分母什么關系都沒有，用擴倍法得出公分母；四是分子都是1的，即把它們分母相乘當分母，分子相加減為分子，結果要化簡。另外，教師還應鼓勵學生自我探索和發現算式“暗藏”的規律，增強對數據特征的敏感性和觀察力。

三、培養小學生良好的口算習慣

良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。“計算要過關，口算是關鍵”，這是小學數學教學的一條規律。沒有良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的口算習慣是十分重要的。口算時，一定要嚴格要求學生做到看清楚、想明白、算仔細、查認真。

1. 看清楚：學生在口算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。如，有時看錯數字，有時看錯符號。因此，教師必須提醒學生做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，因為這是正確口算的前提。

2. 想明白：腦海里要迅速閃過所選擇的運算方法的具體步驟。

3. 算仔細：學生很容易加法忘了進位，減法忘了退位，或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。即使是簡單的口算，也要特別謹慎。

4. 查認真：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確性。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

四、家校結合，注重學生口算能力培養

學生的口算能力光靠學校的訓練是遠遠不夠的，家長還要密切配合。農村留守兒童較多，家里的監護人必須在學習上多監督學生。家長要使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后的閑談中，抽出幾分鐘的時間，與孩子進行對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。另外，家長還要鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。比如，讓孩子和父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，這也是培養學生口算能力的有效途徑，同時能激發學生學習數學的興趣。

總之，培養學生的口算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。教師要認真鉆研教材，領悟《新課程標準》要求，逐步培養學生良好的口算能力。

編輯：謝穎麗endprint