小學數學教學中激趣方法探究

黃彥文

【關鍵詞】 數學教學；興趣；激發

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0109—01

數學是思維的體操，自然科學的皇后，開發智力的基礎學科。但數學往往顯得抽象枯燥，愉快教學能使數學變得新穎、生動，有利于集中學生的注意力和激發學生的學習興趣，使學生樂中學、學中樂，最大限度地增強教學效果。那么，怎樣才能使學生對數學這門課饒有興趣，樂學不厭呢？下面，筆者淺談個人的認識。

一、在提問中激趣

小學生求知欲強，好奇心和探索的傾向性大，教學時可充分利用這一特點，并結合教學內容，設置富有情趣且能激發學生學習興趣的問題，讓學生在設疑中解難，潛移默化地掌握數學知識。

如，教學“認識時間”時，筆者利用多媒體出示小蜜蜂早晨起床，發現蜜源跳圓圈舞的鐘面時刻的畫面。之后提出問題：“同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你知道它是什么時候起床的嗎？你能說出鐘面上的時間嗎？”學生回答：“小蜜蜂早晨6點就起床了。”之后繼續提問：“它在什么時刻發現了蜜源跳起了圓圈舞？”學生回答：“大約8點半。”筆者在肯定了學生的回答后，又問：“時間在日常生活中，如起床、吃飯、上課、放學的時間和我們有什么重要關系？想知道嗎？”這一提問引起了學生的好奇，激發了他們的求知欲，調動了他們主動學習的積極性，為新知識的學習打下了良好的基礎。

二、在游戲中激趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”因此，在教學時，筆者總是選擇一些符合教學內容的游戲來激發小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中理解并掌握數學知識。

例如，教學“統計與可能性”時，上課前，筆者準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，并按一定的要求放在四個袋子中。上課時，筆者讓學生做“摸球游戲”，通過游戲體驗了有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的。接著筆者又讓學生做“裝球”游戲。學生根據教師的要求把球放入透明的袋子中，并比一比哪組快。最后請學生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。實踐證明，這樣教學，學生真是開心極了，同時又激發了他們學習數學的興趣。

三、在動手操作中激趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒章的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。” 小學生好奇心強，遇到新鮮事物都喜歡動手試一試。因此，在教學中，教師可以抓住這一特點，鼓勵學生在數學課堂上盡量動手畫一畫、剪一剪、拆一拆、裝一裝、比一比、拼一拼、測一測、量一量等，讓他們產生更多的新問題、新想法，從而活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

例如，教學“三角形面積計算”時，筆者事先讓學生分別準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，上課時讓學生動手拼一拼，并要求學生拼成學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高。有的拼出了長方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積的計算公式。這樣通過親自動手操作，學生頭腦中記憶會特別深刻且持久，而且還極大地調動了學生學習的興趣。

四、在愉悅的氛圍中激趣

課堂氛圍就像一個有著魔力的磁場，好的氛圍能使學生積極主動地參與到學習中，學生不僅不感到學習是負擔，相反還會認為學習是一種享受；反之，則會使學生產生排斥的情緒。在課堂教學中，教師不能板著面孔，這樣會使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。筆者認為，上課時，教師要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到疲憊。同時，還要注意使用適當的幽默，以引發興趣。數學知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的。在教學過程中可插入一些幽默風趣的比喻，不僅可以調節課堂氣氛，和諧師生關系，而且還有助于學生理解并掌握知識。

編輯：張 昀endprint