語文教學中教學語言的形式

展海清

【關鍵詞】 教學語言；閑聊；激情；溫和；

風趣；體態

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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生動形象的教學語言最能吸引學生的注意力，最能烘托語文課堂氛圍，它像歡躍的山泉流進學生的心房，又像和煦的春風吹開學生的笑臉。為此，課堂語言應當講出色彩，講出感情，講出意境來，這對于提高學生學習語文的興趣，陶冶情操，優化課堂教學效果等具有十分重要的意義。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得的膚淺體會。

一、輕松閑聊式

課堂上不著邊際的閑聊固然不好，但是如果教師能依時依勢有感而聊，也未嘗不可。因為教學語言不僅要傳道解惑，還要起到組織教學、調控學生的聽課情緒、調動學生積極性的作用，所以課堂教學中如能巧妙地即興閑聊，不僅不會影響教學任務的完成，而且會提高課堂效率。閑聊看似隨意，其實很有藝術性，一個“聊”字能拉近師生之間的距離，使陌生感蕩然無存。

二、妙語連珠式

語言及其表達，是教師的一項基本功，也是教師品位的一種體現方式。語文教師的語言尤其應該生動形象、饒有情趣，把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化。一個優秀的語文教師的課堂應該是一首詩、一幅畫——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，能極大地激發學生的學習興趣。因此，在整個教學過程中，語文教師應該博學多才，充滿激情，以豐富的知識，新穎的見解，真摯的情感，生動精辟的語言叩擊學生的心扉，使學生與作者、文本、教師產生共鳴，從而引起學生豐富的聯想和想象，更高質量地完成語文教學任務。

三、激情澎湃式

激情是語文教師必不可少的素質。教師應努力挖掘教材中的感情因素，以滿含激情的語言渲染出教材中或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實情境。在講解過程中，應根據教材的不同內容，時而輕言細語，時而慷慨激昂，時而滔滔如激流，時而沙沙如春雨。這樣不僅可以牢牢吸引學生的注意力，而且會不斷地誘發教師的靈感，以至妙語連珠，意趣橫生，對教學內容講解分析得更加生動、透徹，且充滿情趣。

四、親切溫和式

教師的語言就應該如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田。只有那些緊扣教學，話語簡潔，生動活潑，妙趣橫生，幽默風趣，知識性與趣味性同在，能跟隨課堂情景的變化而變化，具有強烈親和力，富于感染力的課堂教學語言，才會深深吸引學生的注意力，才會使學生積極主動地融入教學情景，全身心地參與到課堂教學活動中來。當教師在課堂上表情溫和、親切、平易近人時，師生之間的心理距離才能縮短，學生的思維才會非常活躍，接受信息的速度才能變快。反之，如果教師面孔冷漠，則會使學生產生懼怕心理而妨礙師生的感情交流，阻礙學生的思維，從而給學生的心理和學習帶來不良影響。

五、幽默風趣式

教師的語言不僅要做到準確、簡明、形象、親切，還要有幽默感。充滿幽默感的教師永遠是最受學生歡迎的老師。教師在課堂上幽默的語言，可以讓學生在笑聲中輕松地接受教育，舒緩原本緊張的課堂氣氛，拉近師生之間的關系。那么如何讓教師的語言幽默起來呢？首先，要培養自己開朗的性格和自身的幽默感，保持一個良好的心態，對一切都保持樂觀、開朗的態度。其次，平時要注意積累、收集幽默素材和作品，充實自己的幽默實力。積累多了，熟能生巧，自然能培養出“幽默細胞”，提升自己的幽默技巧。

六、體態輔助式

所謂體態語言是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢。教師在教學過程中可以通過表情、目光、身勢、手勢、頭勢、空間、儀表風度等體態語言與學生進行交流和溝通，它在課堂教學中是輔助教師有聲語言表情達意的有效手段。在課堂上，如果僅有教師干巴巴的講解，無表情的說教，很難想象會形成令人滿意的課堂氣氛，而如果教師能注意將體態語言引入課堂，在教學中靈活、機智地運用各種必要的體態語言，可能營造出一種輕松活潑、昂揚振奮的課堂氣氛。

總之，好的教學語言要形象生動。具體而言，就是在語文教學中要運用恰如其分的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的演講吸引學生，從而激發起學生的學習興趣，使課堂煥發活力。因此，要上好一堂課，教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握教學語言運用技巧和藝術。

編輯：馬德佳endprint