信息化背景下小學數學有效教學的策略

周啟澤

【關鍵詞】 數學教學；現狀；信息化；有效；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0101—01

隨著社會的飛速發展，小學教育也逐漸被信息化內容所覆蓋。而小學教育的信息化是我國教育體系改革的必然條件，也是推動我國小學教育穩定發展的關鍵因素。在小學教學中利用信息化技術，能夠為學生營造良好的教學氛圍，也能有效激發學生學習的興趣，促進學生全面發展。下面，筆者就信息化背景下小學數學有效教學的策略，談些自己的體會。

一、小學數學課堂教學的現狀

1.教師教學中出現的問題。在實際教學中，很多教師采取以“教”為主的教學模式，忽視了學生的學，這不利于學生的發展。同時，由于不能及時了解時代信息，教師所設計的教學方案也存在一些問題，致使教學中欠缺對重點和難點的細致教學，嚴重影響了教學質量的提升。

2.學生學習中出現的問題。學生在學習數學知識時，欠缺一定的參與意識，尤其欠缺主動回答問題或者提出問題的意識。由于傳統教育的影響，學生在學習中習慣依靠教師的講解來獲取知識，而并不是自己主動進行思考和探索，這不利于學生思維能力和創造能力的提升，也不利于學生發現問題和解決問題能力的培養。

二、信息化背景下小學數學有效教學的策略

1.將信息技術與數學教學內容進行有效結合。在小學數學教學中，教師要將數學教學內容與信息技術進行有效結合，充分利用計算器、計算機等現代化設備，適時為學生創設教學情境，讓學生在具體的情境中更好地理解和掌握數學知識。同時還能提升學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，進而提高數學教學質量。

例如，教學“1-5的認識”時，教師就可以利用多媒體課件和視頻技術為學生創設教學情境。筆者是這樣做的：設計了一個視頻，讓“1-5”這幾個數字以有趣的形式呈現在學生面前。學生通過觀看視頻，能夠更快地理解“1-5”是什么意思，也能加深學生對數字的記憶，進而提升學生學習數學知識的能力。

2.數學教學過程中要注重教學內容的多樣性。教師在進行數學教學時，應該注重數學教學內容的多樣性，并且也要明確教學目標，選擇正確的教學策略或教學方法，同時堅持因材施教的原則，減少泛泛而談的現象。筆者是這樣做的：在教學前深度挖掘教學內容，制訂明確的教學目標，根據教學內容的特點和自己所教學生的實際設計教學方案，這樣才能有效提升學生學習數學的興趣，進而提升數學教學效率。

例如，教學“數的排序”、“比較大小”中，教師就可以利用小組討論、自主發言、觀看教學錄像、主題辯論等方式進行教學。在教學前，教師要明確本課的教學目的，并根據教學內容的特點和學生實際設計教學方案。這樣教學，能提升學生對數學問題的解決能力，培養學生的思維能力、創造能力以及獨立思考的能力，進而促進學生綜合素養的提升。

3.有效利用信息化技術來活躍課堂氣氛。在小學數學教學中營造良好的教學氛圍，能夠有效提升學生對數學知識的學習興趣，提升學生的參與性和主動性。在小學數學教學中，由于受到傳統教學的影響，教學模式相對比較單一，教學氛圍也相對比較壓抑，很難提升學生的學習興趣和主動參與教學活動的熱情。而適時利用信息化技術，可以為學生營造活躍的教學氛圍，進而提升學生的參與性和主動性，從而促進教學效率的有效提升。

例如，教學“100以內減法”中，教師就可以設計一個超市買東西的教學活動。利用多媒體播放學生熟悉的超市購物的情境，然后出示一排寫有標價的商品。這時，教師告訴學生，如果他們現在有一百元錢，讓他們思考一下自己能購買剛出示的貨架上的什么東西，購買這些東西總共需要多少錢，收銀員會給自己找回多少錢。實踐證明，這樣教學，不僅能夠加深學生對本課的認識，也能讓學生更快地掌握本課知識，并讓學生在活動當中提高自己的學習能力。

編輯：謝穎麗endprint