小學語文教學中情境教學的實踐探索

彭漢琴

【關鍵詞】 小學語文；情境教學；實施；體驗式教學

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0050—01

隨著教育事業的不斷發展，小學語文在教學模式上產生了巨大的變化，情境教學法在小學語文教學中得到了廣泛的應用，很大程度上提升了我國小學語文教學的整體水平。因此，作為小學語文教師，需要在日常工作中注重自身教學方法的研究，又要引導小學生進行自主學習，從而達到良好的教學效果。

一、立足教學實踐，在小學語文教學課堂中開展情境教學

作為小學語文教師，需要結合小學生身心發展的特點，立足于日常實踐，在小學語文教學的課堂中開展情境教學，能夠充分利用課堂時間，針對書本中重要的內容進行細致地講解，同時讓學生進行獨立思考，以回答問題的方式傳達出自身的想法，不但能夠提升小學生的學習興趣，同時還能夠培養小學生的膽量，敢于在課堂中進行發言，對未來的整體發展有著良好的促進作用。因此，情境教學法，不僅能轉變教師的教學方式，實現情境教學，引導小學生在課堂中進行自主學習，培養小學生良好的學習方式，還能從根本上提升小學語文教學課堂的總體效率。教師在小學語文中進行情境教學，可以結合多媒體技術，讓學生能夠感受到文章內容所呈現出來的畫面，引導小學生在閱讀文章之后總結出作者的主要思想，鍛煉小學生的思維，能夠幫助小學生在相對輕松的環境中進行學習，掌握扎實的語文知識，為未來的發展奠定良好的基礎。

二、運用多媒體技術，直觀展現教學內容

科學技術隨著社會經濟的不斷發展得到了很大程度的進步，小學語文的不斷深化改革，對教學的形式也有了更高的要求。多媒體技術在小學語文教學中的應用，是情境教學的主要形式之一，能夠提升小學生對語文學習的積極性，教師在課堂上利用多媒體技術將書本中的內容直觀地展現在學生的面前，能夠使學生感受到書本內容所要表達的意思，從而更好地進行書本知識的學習。情境教學法中采用多媒體技術能夠有效推動小學生進行自主學習，引導學生掌握更多的書本知識，通過對多媒體中圖片、影像等了解，促進小學生進行思維的想象，開拓自身的思想，從而引導小學生進行思維模式的創新，在發展的過程中掌握更多的學習方式，逐步提升自身的語文成績，為未來綜合素質的提升奠定良好的基礎。

三、樹立小學生的主體學習地位，開展體驗式教學

在傳統的小學語文教學過程中，教師處于教學的主體地位，教師在課堂上進行書本知識的傳授，學生在課堂中進行聽講，整個課堂的節奏掌握在了教師一個人的手中。在新形勢下，小學語文教學要求教師不斷轉變教學方法，樹立小學生的主體地位，教師在進行日常教學的過程中，需要立足于小學生身心發展的主要特點，選擇合適的教學方法。情境教學法的應用，能夠有效激發小學生對語文的興趣，從而主動投入到日常的學習過程中去，達到良好的教學目標。

小學教學階段，學生對外界知識都充滿了好奇，喜歡在課堂上表現自我，因此，作為小學語文教師，需要結合小學生的發展特點，與學生進行位置的轉換，鼓勵小學生參與課堂教學，這種體驗式教學的方法，能夠在很大程度上提升小學生的學習積極性，從而在日常生活中提高對小學語文學習的重視程度。

此外，小學生由于受到家庭教育以及自身發展水平的限制，在學習能力上存在著差異，作為小學語文教師，應該結合班級中小學生各自的特點，分層次開展日常小學語文教學。如，在小學語文情境教學的過程中采用體驗式的教學方法，能夠引導小學生進行自我知識的構建，改變以往的學習方式，在語文的學習過程中采用靈活的方法，從而滿足教師教學的相關要求，逐步提升小學生對小學語文學習的興趣。

總而言之，在小學語文教學過程中采用情境教學法，能夠有效提升小學語文教學的整體效率，能夠在課堂教學中激發小學生對語文學習的興趣，使學生自覺投入到日常的學習中去，從而實現良好的教學目標。因此，作為小學語文教師，在日常的過程中需要不斷探索新的教學方法，達到良好的語文課堂教學效果，從根本上提升小學語文教學的整體質量。

編輯：張慧敏endprint