初中思想品德課案例式教學與實踐

游義華

摘 要：思想品德課是一門理論與實踐結合十分緊密的課程。在思想品德課教學中，源于現實社會，與理論聯系密切的案例是須臾不可缺少的。借助案例這一載體，將大量實際問題帶入課堂，由教師和學生一起運用所學的政治理論探討解決途徑，這對于培養和提高學生運用理論分析問題和解決實際問題的能力有著重要的作用。

關鍵詞：初中思品課；案例教學；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-034-01

初中思想品德課具有理論性強的特點，如果教師就理論單純地運用課堂講授法大講特講，難免會使學生聽起來枯燥乏味，教師講得累，學生聽得苦。要是科學地運用案例教學法，選取貼近生活，貼近社會熱點，具有典型性和說服力、難易適中的案例進行有效教學，課堂趣味性就會增強、氣氛就會活躍，不僅能鍛煉學生的觀察、想象、語言表達、創新能力，提高學生分析和解決問題能力，還能提高課堂教學效益。

一、案例的選擇

案例是為教學目標和教學內容服務的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。首先，案例必須緊扣教材內容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內容必須有明確的主題、人物和情節，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。即案例的選擇和設計要做到：“例”“理”“德”相結合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

如在學習七年級下冊第五課第二節《挫折面前也從容》時，我選擇了《兩只青蛙的遭遇》的案例：

兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！這么高的一只牛奶罐，我是永遠也出不去了?！庇谑撬芸炀统亮讼氯?。另一只青蛙在看見同伴沉沒于牛奶中時，并沒有任自己沮喪 、放棄。而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能夠跳出去。它每時每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍。不知過了多久，它突然發現粘稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反復踐踏和跳動，已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳出來，重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙，做夢都沒有想到回有機回逃離險境。

通過這一案例教學，讓學生從兩只青蛙面對挫折時不同的表現中仔細體會，達到“隨案潛入腦，潤心細無聲”的教學效果。

二、案例呈現

案例的呈現，也可解釋為案例的實施方式。這一環節，涉及到教師如何選準切入口，怎樣導入，怎樣展開，怎樣終結，如何突出重點，化解難點進行合理、簡要的分析。當然，在這一過程中，教師應保持敏銳的洞察力，從學生的眼神、表情中捕捉反饋信息，及時采取有效的對策，積極進行引導、組織。根據課堂實踐，在案例呈現中或教學的前置中，教師一定要重視下面三點：1.要給學生創造一個寬松的課堂環境，有利于學生暢所欲言；2.給學生提供自由交談渠道，讓學生學會如何接受別人觀點、如何與人合作交際，學會別人分析問題、處理問題的方法；3.采用非指導性的方式引導組織學生分析討論，對一籌莫展的學生給予必要的啟示，誘導思路；對思路敏捷、分析深透的學生應給予肯定，堅定他們的信心，從而引導他們由“學會”到“會學”到“活用”，真正達到“教是為了不教”的目的。

案例呈現的方式主要可采取以下幾條途徑：1.讓學生直接閱讀或朗讀教材、教師印發的案例；2.教師口述或表達，它適用于情節比較簡單的案例；3.利用多媒體動畫手段呈現案例，模擬再現實際情景；4.通過豐富多彩的活動（如辨論會、小品、熱線節目、模擬法庭、記者采訪等）形式，真正讓學生在“動中活”，在“活中學”。

三、案例的探究分析

學生運用教材中剛學的或學過的理論知識、概念或其他課外知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發教育或產生新的知識，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的，在實行智育的同時實施德育，促進學生全面發展。在討論案例時教師要注意以下問題：

1、要注重對學生的引導啟發。學生是討論的主體，教師引導啟發學生。教師可參與學生的討論，這樣可以加強師生的交流。教師要深入學生隨時掌握學生討論的情況，如發現討論偏離案例、教材或由于案例的復雜性導致討論中斷時，要加以引導、啟發，以免學生討論案例時走彎路，甚至步入誤區，難以在短暫的課堂時間內掌握主要的理論知識。

2、要鼓勵學生發表不同見解。教師要給學生營造一個輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生各抒己見、暢所欲言，鼓勵學生就不同觀點展開爭論、辯論，學生的“奇思妙想”、“異想天開”使得教學案例及教學內容不斷延伸、擴展、遷移、升華，從而獲得更多的新知識，也使學生解決問題的能力不斷強化。

3、要及時做好糾錯補偏工作。案例可能使學生形成一些不正確的認識或有時案例展現出來的信息可能暗含消極的影響，這樣會對學生造成不良影響，教師要用正確的言論思想適時教育引導學生，以免學生誤入歧途。

四、案例式教學過程應遵循的原則

在采用案例教學法時，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發、引導學生去獨立思考，學生見解不一時，引導學生展開辯論，逐步統一認識，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，阻礙學生的智力開發。

總之，初中思想政治課案例分析教學，要求教師在吃透教材的同時，要正確選擇好教學輔助事例，并靈活運用，巧妙置疑，使理論變形象，使抽象變具體，做到深入淺出，融會貫通，把教材內容與所選事例有機結合起來，寓教于理，以理明人，以情感人，充分發揮學生的主體地位，提高學生學習的積極性，使課堂教學更生動，真正使教學達到教育學生、培養學生、發展學生的效果。