如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

張建平

摘 要：以創造思維為核心的創新技能往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“頭腦風暴”后的“頓悟”。因而，教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

關鍵詞：小學數學；教學；創新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-098-01

在數學課堂教學中，加強學生的思維和創新能力的培養，不僅有利于學生掌握知識、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學生整體素質得到全面發展。

一、創設情景，培養創新意識

創設情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求。必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。例如：教學“圖畫應用題”時。我通過問題創設寬松的情景：“同學們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現。緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。學生爭先恐后地發表自己的意見。既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。

二、充分利用學具，調動創新意識

為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，在課堂教學中要充分利用學具，并且遵循學生的認知規律和性格特點，從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。例如：在教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了許多有趣的圖形。借此機會引導學生思考：“10”這個數是由幾和幾合起來的？用小棒擺—擺，比一比看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，積極尋找合成10的幾組數，緊接著讓學生交流、討論結果。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養了學生創新的意識。

三、鼓勵學生大膽求異，促進創新思維發展

在教學中教師要創設不斷激發學生新異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能有以下兩種答案：（5x4—8x2）÷2=2（分米），或5x4+2—8=2（分米）。通過引導，鼓勵求異，學生又想出新解法，5x2—8=2（分米）、5—（8—5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題。讓他們多問自己：“真是這樣嗎？”“是不是與此正相反呢？”“還有其他的方法嗎？為此，要鼓勵學生勇于爭辯，既不去附和現成的結論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學生懂得，自己的結論應該言之有理，而不是信口雌黃，無理詭辯。

四、探究教學規律，培養創新意識

數學規律往往是人們在實踐中發現問題后提出的，并通過科學實驗加以驗證。如果我們的學生能經歷同樣的實踐活動，或許也能發現并提出大膽猜測和假設。在此基礎上引導學生進行實驗加以驗證。這一過程中，學生的創新意識可以得到培養，實踐能力也得到了提高。又如：在學習長方體和正方體后，可讓學生用橡皮泥或蘿卜動手制作，然后我提問：“要是將一個正方體截去一個角，還剩幾個角？”留給學生動手實踐，尋求答案，學生截法各有不同，結果也自然各不一樣，有剩10個角的也有剩9個角的，還有剩8個角的，還有剩7個角的。再讓學生從所有不同的截法中發現規律：截面不過頂點，剩10個角；截面經過1個頂點剩9個角，截面經過2個頂點剩8個角，截面經過3個頂點剩7個角。經常進行一些操作訓練，就會增強學生手腦協調性，產生奇思妙想。為此，在教學中我們應該在題目設計制作材料、活動方面有意留一點“空白”。多為學生提供創新“資源”，讓學生因地制宜地去進行探究創造，從而培養學生的創新意識。

五、讓學生獲得成功的喜悅

我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學生盡量體面、自豪地解答出來，課堂作業也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。我在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內容較抽象，運用性強，所以我在課堂中采用師生互相出題的方式進行教學。老師或學生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。一位學生出：13×28，教師出：加上13×72，接著教師出：56×360，學生出：加上56×640……，接著鼓勵學生質疑問難，在這時師生知無不言，言無不盡。在這個環境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態。課堂氣氛活躍，教材的重點，難點反復多次練習，讓學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。

結語

在數學課堂教學中，教師通過激發學生興趣、質疑提問、啟發誘導、學生實踐、聯想探究，就能逐步培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，從而開發學生的創新能力，在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養。

參考文獻

[1] 王曉琴，王永松，王新民。小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，04：92-96.

[2] 張少華。關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考[J].學周刊，2016，01：96-97.