淺談基于核心素養下初中化學課堂教學的思考

王文

【摘要】學生核心素養指的是學生在指定職責或情形中表現出來的解決問題的能力和品格，它關系到學生的知識、學習技能、情感表達、處事態度、價值觀等多個方面的綜合體現。初中化學是初三學生的課程，這門學科對學生核心素養的培養起到關鍵作用。學生一開始接觸化學通常都會滿懷好奇，但同時又會覺得陌生，這兩種不同的情緒容易造成學生既對化學充滿了興趣，又會因為陌生感而發生抵抗。因此，培養初中生在化學學科方面的素養，充分激發學生學習化學的興趣，培養學生良好的學習技能，并做到學以實用、推陳出新，是尤為重要的。

【關鍵詞】初中化學教學；學科素養；學習能力；思考

化學這門學科在人類的歷史發展和現代生活的各個方面發揮著重要作用。作為一線教師，在教學過程中應該明白不僅僅只是教知識給學生，更重要的是要讓學生在了解化學本質的情況下，揭露化學的意義與社會價值，在構建化學學科概念的進程中，進行學科素質的培養。以此為基礎把化學和實際相結合，從各個方面提高學生的綜合素質。

一、教師在化學課堂教學中發現的問題

有這樣一個例子，在一次初中化學繼續教育培訓論壇中，有些老師就提出了問題：如果中考取消了化學這門課程，那你們會怎樣教？老師們的回答比較統一，都覺得如果這樣的話，將可以放開手腳去教育學生，讓他們對化學產生興趣，并引導他們理論與實踐相結合。另一個例子是關于“鐵生銹的問題”，竟然有教師會糾結于“鐵能生銹”及“鐵會生銹”，這本來是一件非常普通的事，根本不值得一提的，但這位教師所考慮的是萬一考錯了怎么辦，而其他教師大部分也都贊同這位教師的觀點。這兩個例子足夠能夠反映出目前初中化學教學的問題，而且不只是化學，現在任何一門學科的教學其實都偏離了教育的本質，學習變成應付各種考試。學習的目的是為了什么？學習的目的是為了孩子們能學以致用，而不是去糾結那些不值一提的小事。

二、多培養學生對化學的興趣

1.多做實驗，激發學習積極性

正所謂實踐是最好的老師，化學需要多做實驗，尤其是在初中化學這一啟蒙階段。很多知識的吸收都是在實踐的過程當中完成的，教師在臺上講得天花亂墜，在學生心里卻是云里霧里的。實驗可以調動學生的積極性，培養學生的動手能力。但對于單純應付考試來看的話，實驗與否是無所謂的，很多教師在化學課上很少進行實驗課，因為實驗課需要場地、時間等條件的允許，還要注意學生人身安全，所以他們寧愿省去實驗課。不過摒棄考試的話，實驗的好處是大大高于不實驗的，通過實驗可以檢驗課堂上學生的吸收程度，學生也可以在實驗中將學習到的知識付諸實現，這樣可以鞏固他們的學習成果。

2.多講故事，引發學生的好奇心

一堂課，一門學科，如果只講課本上的知識是十分枯燥乏味的，更不用說學生能吸收多少了。如果在教學的同時夾雜著與化學相關的名人故事或者其他故事，那么效果就會截然不同。例如舍勒研究燃燒現象分離出氧氣的故事，普利斯特里對氣體研究的故事等。通過故事，可以讓學生知道化學這門學科的巨大作用，引起他們的好奇心，甚至讓學生們相信，化學也可以讓他們成為偉大的人。

三、注重生活中化學的實際運用

1.借助生活中的例子講解化學反應

化學知識的巨大魅力就在于它的實用價值。目前以理論知識為主的化學教學并不能讓學生全方位了解生活中發生的化學反應的例子。初中化學是屬于最簡單的基礎化學教學，雖然簡單但卻很實用。通過學習初中化學，學生可以解釋生活當中的很多例子，但這點也需要教師來多加引導。在講解的時候，多舉生活中的例子，讓學生迅速掌握所學化學知識的運用。如炒菜時油鍋起火，為什么不能用水滅火，水滅火只會火上澆油，反而會導致更嚴重的后果。人們的常識是水滅火，生活中炒菜起火用水滅火引發的慘案不計其數，通過舉例子，讓學生清楚這里面的化學真相。為什么用醋洗漱口能使牙齒變白？燈泡為什么會發光？等等。多結合實際案例，引導學生學習運用化學知識，而不單單是為了應付考試。

2.引導學生多觀察思考生活中出現的化學現象

生活中有關化學反應的例子非常多，所有的例子無非是為了舉一反三，化學知識也是無窮無盡的。生活中還有許許多多的化學現象是沒有被發現的，初中化學所教的只是其中的一小部分而已。所以，作為化學教師，應該引導學生多觀察思考生活中出現的化學現象，培養他們的創新能力，讓化學知識回歸科學本質，能在學生們手里得到進一步地升華，而不是被迫去接受。

四、結束語

對于飛速發展的今天來說，教育真正關注的早已不是分數，而是學生學習品質和能力的培養。所以，在化學的教學當中應該重視培養學生的思維習慣、思維方法，應該把化學與生活、社會、真實環境、趣味實驗相結合，強化學生在化學學習中的素質教育，充分地發揮學生的自覺性，真正做到教學中教與學的互動。

【參考文獻】

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