現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐

丁曄　馬速　吳惠明

摘要：近年來，中國的制造業(yè)迅猛發(fā)展，中國已然成為了全球最大的制造工廠。與此同時，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的需求也越來越多，并且對技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來越高，傳統(tǒng)的師徒制人才培訓(xùn)模式不管是在人才數(shù)量還是質(zhì)量等方面都儼然不能滿足企業(yè)發(fā)展需求。而在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭也愈加激烈，人才作為企業(yè)最重要的發(fā)展資源，他們的知識和技能不僅決定企業(yè)的生產(chǎn)力、競爭力，更決定著企業(yè)未來的發(fā)展命脈。我國目前正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，以傳統(tǒng)手工業(yè)為基礎(chǔ)建立起的傳統(tǒng)學(xué)徒制難以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展對技能型人才的要求。因此，推行以企業(yè)對人才技能的需求為出發(fā)點，以產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的技能教育和生涯教育為導(dǎo)向的現(xiàn)代師徒制是企業(yè)培育人才的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)生涯 教育與實踐

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和生涯發(fā)展為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

需要注意的是，現(xiàn)代學(xué)徒制雖然強(qiáng)調(diào)的是師傅“手把手”教的職業(yè)技能傳授方式，但并不意味著現(xiàn)代學(xué)徒制只是“應(yīng)職教育”。

以現(xiàn)代職業(yè)社會對人才的需求，從職業(yè)生涯規(guī)劃理論上講，帕森斯的“人職匹配”和舒伯的“發(fā)展觀”的綜合運(yùn)用才是人才培養(yǎng)的上上之選。因此我國的現(xiàn)代師徒制教育，不能只是強(qiáng)調(diào)社會需求和職業(yè)崗位對人的需求，現(xiàn)代師徒制教育在凸顯“職業(yè)性”同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求。……