淺議英語教育教學中小組合作的實施

阮曉東

摘 要：近年來新課程的推行成為了學校教育的一種重要趨勢，這種現象在中學英語教學中表現的非常明顯。中學英語教學中新課程的推行主要表現在小組合作式教學的實效性不斷得到提高，從而學生能夠在英語學習中得到各種能力的鍛煉。小組合作式教學在中學英語教學中的推廣越來越成為一種重要的趨勢，這種趨勢在一定程度上推動中學英語教學發展，因此探究如何在中學英語教學中推廣小組合作式教學有著十分重要的意義。

關鍵詞：英語 教育教學 小組合作 實施

教學的有效改革是中學英語教學長遠發展的核心靈魂所在，近些年越來越多的教師進行相關改革方法的探討，可以說這一方面的相關探討已經成為了一個熱門話題，在相關研究領域也產生了諸多的作品，在梳理這些已有研究成果的基礎上，筆者發現小組合作式教學逐漸發展成為主流趨勢，筆者將對這一問題的研究與新課程背景緊密聯系起來，通過立足中學英語教學課堂改革的核心內涵、相關原則以及具體的運行設施展開詳細的探討。

一、英語教育教學中存在的問題分析

在英語教學中，其教學現狀十分不樂觀。其中主要問題體現在教學觀念、教學內容及教學方法等這三大方面。下面筆者就這三方面談下中學英語教學的現狀。

（一）教學觀念

教師的教學思路及觀念陳舊落后，依然停留在“滿堂灌”的教學思路上，如此陳舊的教育觀，不僅不利于教學能力的提高，還不利于學生的自身能力的提升。

（二）教學內容

教學內容沒有做及時的更新，陳舊，跟不上時代的步伐。我們知道，科技在日新月異，這就決定教育教學也應該是及時變化創新的，但教學內容的陳舊，導致教學質量的下降。

（三）教學方法

教師由于陳舊的教育觀念影響，導致教學方法單一，無趣味，直接影響了學生的學習興趣，不利于教學活動的展開。在實際的教學中，教師的“教”與學生的“學”二者出現嚴重脫節現象。由于受舊有教育體制的影響，教師一直在教學中發揮著主導性作用、主體性地位，這導致學生在學習中十分被動，學生不會主動思考，而是形成了全程跟著教師走的教學模式，教師教什么，學生便學什么，這樣，不利英語教學的健康有序展開，不利于高效課堂的構建。

以上，筆者從教學觀念、教學內容及教學方法上分析了英語教學的現狀，而小組合作式教學，能很好的解決這一現狀。下面筆者就如何提高英語教學，提供自己的方法策略，以促進英語教學質量的提高。

二、英語教育教學中小組合作具體實施過程

以上的英語教學現狀，不利于中學生英語能力的培養。因此在實際的教學工作中，要避免這些問題的出現，就必須在英語教育教學中實施小組合作式教學，以促進學生自主學習能力的提高。下面筆者對如何實施小組合作式教學做重點介紹，如下：

（一）根據學生的實際情況，進行分組合作式教學

在課前對學生進行分組，而分組的基礎是結合學生的實際情況，根據學生的學習狀況、接受知識快慢程度為依據，將學生分成若干小組。并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，這樣方便教師將授課的課件及相關學習資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學生參考及學習。

（二）在分組合作的基礎上，引導學生進行問題探究

要采用face to face教學，將英語課本的基礎知識進行面對面的講授，在這一過程中，再采用理實一體教學法，讓學生可以直觀生動的了解教學全過程。教師在實際的教學中要以學生為主體，通過多種教學方法來提高學生的自主學習能力。教師應該進行具有針對性的答疑式教學。教師要根據學生的學習需要，創設情境，分組合作。只有這樣，才能提高教學質量，才能使教學過程變得高效，短時間內讓學生掌握知識。比如，八年級上冊 Unit 9 When was he born？根據教學的重點設計如下問題：

①Finish 1a Make a list of international sports stars you know.

②Listen and write the year in which the sports star was born under each photo.

③Practice the conversation about Deng Yaping below.Themake conversation about the other sports stars.

其中，問題1常識性較強，答案涉及平常學生日常積累的知識，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生交流，形成一個較為完整的答案。問題3則適合全班討論，每個學生的思維會隨著課堂的節奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關緊要，關鍵的是每個學生都要開動腦筋，開口說。通過以上三個問題，讓學生展開思考與討論。在這一過程中，學生自我發揮，探討問題的答案，教師針對相關問題，進行相應的補充，促進教學質量的提高。

（三）融洽師生關系，建立合理的評價激勵機制

在具體的教學過程中，英語教師要盡好自己的本分，和諧師生關系，讓學生在和諧的環境下去學習知識。而融洽師生關系最好的辦法，便是在課堂上建立適合班級、適合學生的評價激勵機制。教師在建立有效課堂提問模式的過程中，進行分組合作，針對小組完成完成任務情況，對學生進行合理的賞罰。要耐心、細心，去發現學生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學生，教師要耐心的與學生談話，找出退步的原因，然后與學生一起進步，這樣的師生關系，才是正常健康的。

三、英語教育教學中應用小組學習的重要意義

以上，筆者介紹了英語教學中關于小組合作教學的具體應用，能夠看出，小組合作教學在教學中的具體應用，有利于師生之間的互動交流，為教與學之間搭建了思維這一橋梁，教師能夠在此過程中因材施教，進行差異化教學，最終促進教學質量的提高及學生學習水平的提高。

小組合作教學的應用，可以有效的提升中學生學習英語的能力，且讓學生自身的綜合能力得到提高。此外，小組合作教學在教學中的具體應用符合了新課改的要求，是新課改在英語教學方面的重要實踐。有利于促進新課改在英語教學中的深入推行。

參考文獻

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