校企合作平臺下高職職業英語校企協同教學初探

【摘要】職業教育的特點決定了高職英語教學既要服務學生的職業，又要對接學生的專業，進行將語言知識與職業專業知識進行跨學科整合的職業英語教學。要真正實現高職職業英語跨學科整合教學，僅靠單一的英語師資力量顯然遠遠不夠。本文正是基于這一分析，探討高職職業英語教學如何利用校企合作平臺，整合多方師資力量，實施校企協同教學。

【關鍵詞】校企合作 高職職業英語 校企協同教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0122-01

引言

高職職業英語教學要對接學生的職業和專業，實現語言知識與職業、專業知識的真正融合，除了需要雙師型的英語教師外，還需要依靠英語教師、專業教師與企業教師之間的協同教學。校企教師的協同教學應該深入到教學目標確定、教學內容建設、教學過程管理、教學反思評價等教學的各個環節。

一、校企教師在高職職業英語教學目標的確定，教學內容的選取和開發上實現協同

在高職職業英語教學內容確定方面，英語教師應該下企業調研，了解學生崗位需求和工作過程，提煉出相應教學情境以及子情境，并與企業教師和專業教師一起制定職業英語課程標準，除了語言知識和技能目標，還應將學生職業技能和專業技能納入職業英語的培養目標。在確定好培養目標后，選取相應的教學內容，校企教師共同開發教學資源。首先，校企教師應分工合作，英語教師根據教學內容模塊的培養目標，確定相應的通用語言知識點，開發相應的聽說讀寫語言素材；專業教師根據教學模塊的培養目標確定學生應掌握的專業知識點，選取和提供相應的專業素材；企業教師根據企業對人才各方面能力的需求，確定職業英語教學中應滲透的職業技能點，并提供相應的企業一手教學素材。然后，英語教師、企業教師和專業教師一起對職業知識點和專業知識點進行英語語言的整合加工。根據教學內容特點，選取不同的整合方式，或選取企業一手的英語素材為教學內容，進行語言知識點的學習和職業專業知識的滲透；或采用通用英語教學素材進行專業、職業領域的拓展學習；或設計整合學習教學活動，讓學生通過校企合作平臺課外進行職業體驗搜索職業專業信息、課內進行語言學習，然后通過英語職業任務的完成，自己進行職業專業知識和語言知識的整合建構。確定好職業英語教學素材后，教師團隊還應根據教學對象特點，遵循語言學習規律，對素材進行文本、圖片、語音、視頻的加工，讓教學素材在呈現方式、難易取舍、學習序列上進行最優化處理，有利于學生的整合學習。

二、校企教師在高職職業英語教學實施和過程管理上實現協同教學

除了教學內容的確定和教學資源的開發，職業英語教學過程的實施也離不開校企教師的協同。首先，教師在教學活動的設計上應保證專業教師和企業教師的助教地位，充分發揮他們在學生職業專業知識獲取方面的指導地位，采用基于職業體驗的探究學習方法，以英語職業任務為驅動，引導學生聯系專業教師和企業教師，課外下企業進行職業體驗，獲取職業專業相關信息，課內進行語言的習得，在英語職業任務的完成過程中實現語言知識與職業專業知識的整合。

為了校企教師協同教學的有效開展，教師團隊可利用課堂派移動教學管理平臺的助教功能和互動教學功能，實現校企教師的協同教學管理。英語教師利用課堂派發布英語職業任務后，學生即可聯系企業教師下企業進行職業體驗，搜索職業專業信息。職業體驗期間學生遇到任何問題，可發起話題邀請同學和老師一起討論，可以就職業相關問題私信咨詢企業教師，也可以就專業相關問題咨詢專業教師，英語相關問題咨詢英語教師；企業教師和專業教師也可以通過話題討論引導和調整學生的學習方向。學生帶著課前所搜集的職業專業信息在課內進行專業針對性的語言學習和整合加工。在整個學習過程中，校企教師團隊都可通過課堂派平臺進行 各自教學資源的推送以及對學生的學習的過程監控和評價管理，對學生的考核評價可以由校企教師團隊的加權評價組成。

基于課堂派教學管理平臺而實施的校企協同教學，有效彌補了英語教師由于職業專業知識和經驗的缺乏而給職業英語教學帶來的片面性，通過整合語言教師、專業教師和企業教師各自在教學中的優勢力量，為在教學實施中真正實現服務職業、對接專業的高職職業英語教學提供了師資保證。

三、校企教師在高職職業英語第二課堂活動的管理上實現協同

英語第二課堂活動是高職英語教學不可或缺的重要組成部分，是課堂教學的有效補充與延續，因此，在職業英語第二課堂教學管理上也應實現校企教師的協同教學。比如在英語模擬招聘會、英語模擬展銷會、英語模擬職場秀等一系列第二課堂職業英語活動中邀請專業教師和企業教師一起參與、充當評委，對學生的作品進行指導和評價，有利于真正實現職業英語活動的職業性。

結束語

總之，通過校企合作平臺，利用課堂派等信息化教學管理平臺，在高職英語教學中實現英語教師、企業教師和專業教師協同教學成為了可能，高職職業英語在教學實施上真正服務學生職業、對接學生專業也成為了可能。

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作者簡介：

劉花平（1982-），女（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：英美文學。