淺談計算機網絡在高中數學教學中的應用

楊凱東

【摘要】利用計算機網絡可以提高學生對高中數學學習的興趣，可以發揮出學生的主體地位。結合目前的應用現狀，本文將計算機網絡在高中數學教學中的應用分為校園網的應用和微課的“翻轉課堂”的應用這兩方面進行簡要分析。

【關鍵詞】計算機網絡 高中數學 翻轉課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0126-02

傳統的高中數學教學模式因為教學內容的陳舊、學習知識面的狹窄和課程結構的落實不佳等原因，已經不適合當前的時代。計算機網絡技術的應用是學生個性發展的必然要求，也是教師工作進步的必然要求，將其應用到高中數學教學中，可以推動教學模式的轉變。

一、校園網在高中數學教學中的應用

（一）啟發式教學

數學作為一門科學性和邏輯性較強的學科，對于學生的思維能力具有培養作用，因此，其教學中應具有啟發式。借用校園網，利用CAI（計算機輔助教學）課件，可以幫助學生更快地了解建構。如在平面解析幾何的教學中，就可以在幾何畫板上將滿足概念條件的圖形進行動態繪畫演示，讓學生仔細觀察畫圖過程中各線段之間的長度變化關系，和圖形的形狀變化關系，進而讓教學變得更加生動。對于此類課程可以傳到校園網之中，讓學生可以完成自主的觀看，進而實現啟發式教學。

（二）教學過程的優化

校園網在高中數學教學中的應用可以優化教學的過程，優化標準主要是看效果和時間的消耗率[1]。如在講解三角公式的化簡和求值時，就可以利用authorware與powerpoint將公式形成網絡，對每一組公式都設定一個相應的按鈕，根據發生順序對學生進行逐一的提問和演示，由此可形成網狀結構，可以讓學生一目了然地學習。如在研究函數y=Asin（？棕x+？漬）圖像時，傳統的教學方法需要進行反復描點和連接，比較麻煩，利用CAI課件進行授課就可以對此進行優化，基本上只需要一個課時就能講解清楚，同時，通過動畫模擬可以完成y=sinx到y=Asin（？棕x+？漬）的圖像變換過程，可以讓學生理解得更加清楚。

（三）輔助板書的教學

利用計算機網絡技術可以輔助板書進行教學，同時，利用信息技術可以很好地替換板書。CAI可見能夠對畫面的色彩、快慢等方面進行控制。如在講解拋物線及其標準方程時，就可以利用Excel設計出一個色彩分明且十分清晰的表格，并將拋物線的四個標準方程列出，逐一設置按鈕，在講解時可以一一調出，進而輔助傳統板書的教學方式。同時，通過在網絡教室進行授課，利用計算機網絡技術，可以將復雜的數學問題層次化，進而實現層次化的教學，針對多個學生出現的不同問題，可以實現同時解決，這是一種取代板書的教學模式，更具有針對性。

二、微課的“翻轉課堂”在高中數學教學中的應用

隨著“互聯網+”時代的到來，利用計算機網絡技術制作微課實現高中數學教學的翻轉課堂將是高中數學教學在未來的發展趨勢。翻轉課堂的操作環節可分為六個部分，即問題的提出、獨立的學習、小組的學習、質疑的展示、教師的解惑和當堂的檢測。這種環節的設置可以讓學生利用較少的時間完成學習的目標，且將學生與老師之間的角色完成了轉換，讓學生始終處于主動的地位。

如在講解直線和圓的關系時，就可以設立教學的目標：理解直線和圓的三種位置關系[2]；依照給定方程，可以判斷直線和圓的位置關系；利用直線、圓的方程可以解決相對簡單的問題；能夠明白數形結合思想在解題中的應用。

在學習過程中，教師就可以創造出一個情境問題，并留給學生課下解決，如現在大海中有一小島，以小島為圓心，周圍有暗礁分布，進而形成了半徑是3km的圓形?，F已知港口在小島中心正北方向4km的地方，且小島的中心處于輪船的正西方向7km的地方。假設輪船是沿著直線返港，那么是否會發生觸礁？

針對此問題，學生首先應該通過思考進行獨立解決，然后需要觀看微課學習相關知識，然后再次進行思考，得出答案，于課堂上進行討論，老師進行引導，在解決此問題后，教師可以進行當堂檢測，檢測習題如“圓x2+y2=1和直線y=x+1的位置關系是（ ）”、“對于任意實數k，圓x2+y2=2和直線y=kx+1的位置關系是（ ）”。

然后教師可以播放針對這些習題所作的微課視頻，進行講解。這樣利用計算機網絡中的微課可以讓學生完成自主學習。

在微課制作時，其準備工作包括了四個方面，即內容的選取、流程的設計、素材的選擇和設備的準備，其選取內容應該是一個知識點或一個學習難點，將時間控制在8～10分鐘左右。其設計流程為腳本的準備、情景的進入、具體的錄制和保存檢查，其中腳本的準備可以讓教師在錄制時能夠做到一氣呵成，而情景的進入應該更有親和力，在錄制完成之后，教師應該先試聽一遍，做出適當的刪減和修改。在一切完成后，教師需要利用計算機網絡進行傳輸，傳輸到QQ群、微信或是校園網之中，讓學生可以自行下載。依照目前部分學校實施這種教學模式的反饋來看，在一學期之后，學生的學習效率普遍得到了提高。

綜上所述，在高中數學的教學中，利用計算機網絡可以創建出更為高效的校園網平臺，進而實現啟發式教學、優化教學過程和輔助板書的教學，同時，它有利于微課的制作，可以推動高中數學教學“翻轉課堂”模式的應用，進而提高我國高中數學教學的質量。

參考文獻：

[1]孫曉穎.淺談計算機網絡在高中數學教學中的應用[J/OL].學周刊，2017（06）.

[2]何瀟.計算機媒體及網絡技術在數學教學中的應用[J].無線互聯科技，2017，04：135-136.