初中數學課堂教學有效性初探

林宗皇

【摘要】數學教學是初中基礎教育中最為重要的教學內容，是培養學生邏輯性思維的關鍵部分，是課堂教學活動有效開展的重要教學活動，更是促進學生穩定發展的關鍵內容。所以在新課改后，初中教育應明確數學教學的重要性，并根據當前教學要求，應轉變傳統教學模式，實現初中數學課堂教學的有效性，并為促進初中生未來穩定發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】初中 數學課堂 教學有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0146-01

一、培養學生良好的學習興趣，提升學生學習主動性和積極性

（一）實現數學教學生活化轉變，提升學生學習數學知識的興趣。

在初中數學課程當中，如果只憑教師的口頭講解，不僅無法提升整體教學水平，也必將使數學教學欠缺一定的趣味，會影響學生學習興趣和積極性。所以在初中數學教學中，教師要選擇合理的教學形式，教師可以將實際生活內容融入到教學當中，使教學活動變得輕松愉快，從而讓學生更好的理解和掌握數學知識，增強學生整體學習能力。

例如，在講授“圖形的旋轉”一課時，教師可以為學生設計輕松愉快的情境教學活動，根據教學內容和學生生活實際內容來設計情境教學模式，教師可以將生活當中的圖形旋轉的案例展現給學生，并讓學生進行觀察和查找，在自己身邊中有哪些圖形旋轉的內容，從而提升學生學習興趣，使學生更好的理解所學知識，真正有效的提升學生整體學習能力。

（二）根據學生身心特點來激發學生學習興趣。

初中時期的學生正步入青春發育期，其具有較強的好奇心和好勝心，所以在開展數學教學活動時，教學要結合數學教學內容以及其意義等，為學生設計具有趣味性的教學形式，從而結合學生身心特點，設計符合其身心發展的教學形式，從而更好的激發學生學習數學知識的積極性和主動性，從而更好的提升學生整體學習能力。并且學生的學習態度以及興趣是會受其情感的影響而發生改變，所以在實際教學中，教師應該多與學生進行情感交流，多親近和愛護學生，進而讓學生在和諧的師生關系中，更好的提升學生整體學習能力，提升學生學習興趣，從而更好的提升初中數學教學有效性，為促進學生良好發展提供有利條件。

二、合理運用情境教學形式，對學生思維品質進行優化

（一）有效借助問題情境，提升學生求知欲望。

在學生學習中應有效的引導學生進行思考，由于“學啟于思，而思源于疑”的原則，教師在開展數學教學活動時，可以為學生設計問題情境教學活動，從而引導學生參與到問題的解決當中，進而更好的提升學生積極性和主動性，激發學生對數學知識學習的興趣和欲望，這樣才能更好的提升學生整體學習水平。教師要根據實際教學內容，為學生設計相應的問題情境內容，從而更好的帶領學生進入到學習狀態當中，這樣能夠更好的提升數學教學水平以及其有效性。

（二）設計實踐情境的教學活動，從而豐富學生思維經驗。

在教學中教師應該設計一些具有探究性的問題，通過讓學生在實踐當中進行探究，從而更好的提升學生思維活躍度，并在操作當中觀察和領會相應知識，并通過學生的探究來解決相應的數學知識。在教學中教師要讓學生多觀察，多動手操作，多動口討論，也要多動腦進行思考等，并為學生設計相應的實踐活動，使學生在動手操作中更好的理解和掌握數學知識，從而豐富學生思維經驗，這樣對促進學生數學學習能力的提升有著極大的作用。

（三）設計討論式情境的教學活動，培養學生發散性思維。

數學教學課堂上，教師要根據學生知識結構，為學生設計討論式、辯論式教學情境，從而為學生建設良好的學習平臺，使學生能夠在探索和討論當中，更好的理解和掌握數學知識，并且在良好的討論式教學形式下，也能夠有效的培養學生發散性思維，這對學生未來穩定發展有著極大的作用，是促進學生穩定發展的關鍵。

例如，在講授“反比例函數”這一課時，可以有效的運用多媒體教學課件開展教學活動，并根據教學內容設計討論式教學活動，從而使學生更好的掌握和理解相應的知識概念和規律等，并通過實際問題來分析討論得到反比例函數的概念，之后在通過與一次函數、正比例函數的類比形式獲得反比例函數解析式的求法，之后在引導學生進行相應知識的練習，進而鞏固學生所學知識，增強學生整體學習能力。

三、設計良好的數學教學環節，更好的提升學生學習水平

（一）明確教學準備環節的重要性。

在開展教學活動前，教師必須要先做好備課工作，也要準備良好的教學方法，并帶動學生共同進行課前準備工作，進而確保數學課堂教學活動有效開展。教師應將教材進行深度分析和挖掘，并根據知識本質內容，明確教學最終目標以及教學重難點等，從而抓住其思維主線，進而保障數學教學活動的良好開展。教師也要對教學形式進行準備，根據教學內容和學生特點，來為學生設計科學合理的教學模式，進而保障在數學教學課堂上更好的理解和掌握數學知識，并加深學生數學知識的記憶，提升數學教學的有效性。

（二）重視知識的傳遞與延伸。

初中數學教學中，教師在教學中應建立合理的數學模型，之后在對學生進行學法指導教學，從而使學生更好的掌握相應的數學知識，并學會用舉一反三的方式來解決相應的數學問題，從而真正有效的向學生傳遞相應的數學知識，增強學生整體學習能力。在數學教學中，教師也要重視數學知識的延伸和拓展，通過運用合理的教學模式，來幫助學生更好的掌握數學知識，并激勵和引導學生養成良好的學習習慣，幫助學生形成正確的學習方法，從而強化學生學習主動性，讓學生養成自主學習的習慣，這樣才能更好的提升學生學習能力，真正有效的增強數學課堂教學有效性。

四、堅持以學生為主體的教學原則，使學生更好的內化數學知識

（一）重視因材施教的原則。

教師要對學生在初中階段的學習水平和能力進行有效研究，并且在實際教學中，要充分考慮到學生的思維能力、基礎知識以及智力水平等，進而設計合理的教學進度和教學模式，從而根據學生整體情況來為學生開展合理的教學活動，真正有效的實現因材施教的原則，為促進學生綜合能力奠定堅實基礎。

（二）積極鼓勵學生進行創新研究。

在數學知識的學習中學生是其主體環節，只有有效的發揮學生的主體作用，才能更好的提升數學教學有效性，獲取良好的教學效果。所以在初中數學教學中，教師應以學生為核心，結合當前教學條件，積極鼓勵和引導學觀察、猜測、思考、推算等，形成良好的學習狀態，從而增強學生數學知識的學習能力，調動學生學習數學知識的積極性，這樣才能更好的增強學生自主創新意識。

小結：在初中數學教學中，要明確數學教學的重要性，并結合學生身心特點，設計科學合理的數學教學策略，進而更好的提升數學課堂教學有效性，讓學生在自主學習當中增強自身綜合能力，從而為學生未來穩定發展奠定有利基礎。

參考文獻：

[1]彭書健.論初中數學課堂教學有效性的提升[J].科技展望，2017，（02）：196.