基于創新創業的校企合作模式、教學設計及實踐探究

【摘要】 校企合作是社會對新一代高素質人才需求的呼喚，是國家政策發展的主流導向，校企合作對學校、企業以及學生的個人創新創業發展都具有十分重要的作用，因而探索校企合作的教學設計及實踐模式具有重要的現實意義。

【關鍵詞】校企合作；教學設計；實踐探索

校企合作倡導“以創新創業為導向的”的人才培養模式，是學校尤其是高等職業技術學校和企業建立的一種良好的合作模式，該種模式將人才的培養推到了一個重要的地位。2006年，教育部辦法的《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》指出了“校企合作、加強實訓、實習基地建設”的重要指示。隨著校企合作的逐年鋪開，不少企業和學校在實踐中取得了初步成效。

一、校企合作模式提出的背景

（一）社會對人才需求的呼喚

培養隨著我國高等院校的逐年擴招，畢業的大學生人數與日俱增，應屆畢業生背負的壓力越來越大。一方面，剛畢業的大學生想要找到工資高且工作輕松的崗位，另一方面隨著社會經濟以及科學技術的不斷發展，相應的各企業、各單位對人才的要求也越來越高，他們大多希望招聘到復合型、創新型的人才，而當前緊靠學校力量培養出來的學生多半是偏理論型的，但僅具備純理論知識的人才顯然和當前工作單位的用人要求存在很大的出入，因此在畢業季存在很多“高不成、低不就”的例子。由此我們可以看出社會對人才的需求呼喚學校與企業聯合培養適應于當前社會環境的人才。

（二）企業和學校的發展需要合作

企業的良好運轉不僅需要具有精湛技藝的技術人員也離不開擁有堅實理論知識的管理人員作為強有力的支撐。只有有效地管理才能夠保證企業正常運轉，幫助企業提高經濟效益。如企業獨特配方或生產技術的研發必定需要熟練工藝的技術人員參與研發，而近年來興起的企業素質拓展培訓更是需要受過專業教育的人才進行指導，學校常常是企業開展在職員工培訓的基地，因而企業的發展離不開學校的教育。

與此同時，高校尤其是高等職業技術學校作為培養社會專門人才的場所，是為社會企業輸送高質量人才的。而當前學校培養的人才不能夠完全滿足企業的需求，通過校企合作的形式學校能夠逐漸發現教學中以及人才培養方案中存在的問題并針對問題進行適當的調整以適應企業和社會的發展。

（二）國家政策提出的相關導向

2006年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（下稱《意見》），《意見》中首次明確提出：“建立高技能人才校企合作培養制度，并要求動員社會各方面力量開展高技能人才培養工作，充分整合學校和企業的多方資源，這是我國在技能人才培養制度上的又一大創新。強調學校對人才的培養要逐步擴大視野“走出去”。

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，他在會議中針對現代職業教育的實際工作展開了詳細部署。其中提到要充分調動社會的力量，吸引更多的資源向職業教育匯聚，建立產教深度融合的現代職業教育模式。這一新的部署為校企聯合培養高級人才指明了道路并提供了政策支持。

二、校企合作的意義

校企合作的培養模式提出以來，各方組織力量進行了相應的嘗試和努力并在長期的實踐中取得了一定的成果。校企合作不僅為學校和企業的發展注入了新鮮血液，也為學生個人日后的發展提供了指導，尤其是增加了學生在企業招聘中脫引而出的幾率。而對于社會來說校企合作亦起到了整合資源的積極作用。

（一）校企合作有利于學校和企業的雙邊發展

對學校而言，企業的注入有利于幫助學校改進落后的教學設備、改善現有的教學條件、提高學校的經濟效益。學校通過引入企業成功人士現身教法對學生進行生動的教育，激發學生對學習的積極性，喚醒學生對學習和生活的熱情。除此之外，學校能夠快速獲取企業對人才需求及職業崗位素質能力的相關信息，結合企業的最新要求適時調整學生培養方案和教學方式，為學生創新創業打下堅持的基礎，提高學校的教育教學水平。而對于企業來說，通過聯合培養的模式，企業能夠根據自身的發展情況委托學校培養高素質人才，把學校建立成為人才培養基地，與此同時，企業的某些科學研究項目可以通過與高校共同成立科學研究小組的形式方便獲取校園的各類資源。在這個過程中，企業在職人員的培訓亦可以通過高校搭建平臺開展，提高企業人才培養的質量。

（二）校企合作促進學生綜合能力的發展

校企合作的全新模式不再以傳統的只注重理論知識灌輸的形式培養當代學生，而是為學生提供了更廣闊的學習空間。學生在學校學習堅實的理論知識的同時能夠通過企業搭建的平臺獲得真實的教學情境，能夠在企業的實踐過程中拓寬視野，可以通過進企業觀摩見習、實地勘察或者頂崗實習等多種方式將理論知識運用于生活工作實際。學生在企業學習的過程中，能夠親歷企業生產、管理的過程，在長期的耳濡目染中，自身的人際交流能力能夠得到潛移默化地提升。由于學生在學習的過程中既掌握了牢固的專業理論知識有的到了很好的動手能力鍛煉，因而很容易在日后的創新創業面試中脫穎而出找到自己滿意的工作。

（三）校企合作推動教育與社會的融合

從本質上來看待學校和企業的關系，我們可以理解為教育和社會經濟的關系，學校和企業是教育和社會的有形載體，教育在轉變人們的人生觀和價值觀的同時社會經濟條件也制約著教育水平的發展。校企合作從某種意義上來說就是教育根據企業需求，主動適應并為企業服務的合作，它體現了教育適應經濟發展，并為經濟發展服務的規律。與此同時，企業的發展水平約束教育水平的提高。

三、基于創新創業的校企合作教學設計

校企合作的最終目的是幫助學生創新創業，為在校學生創新創業提供明確的指導。教學設計涉及到教師的教與學生的學，是教學工作順利開展的保障，是學校實施創新創業指導的直接途徑。在校企合作的過程中學校應該結合自身的實際情況進行相關學習者分析，可以因地制宜開發校本課程，如開發適合與學校的上課教材、制定相關的教學計劃、實習計劃、人才培養方案等。

在校本課程開發環節，學校可以在教材中設計生動的教學案例，而教學案例的來源可以是與之合作的企業的生產實際過程，可以是企業文化介紹，也可以是企業日常宣傳的剪影。學生通過閱讀鮮活的企業案例，能夠在學習理論知識的同時逐漸了解一個企業的文化背景，了解理論知識的實際運用，能夠在這個過程中漸漸找到自身的興趣愛好，并加快自身融入企業的速度。在課程資源的開發過程中，學校亦可以充分利用與企業搭建的合作基地，可以在條件允許的情況下，帶學生進基地學習，讓學生親身感受企業的發展過程，提升學生的學習興趣。

在教學方法的設計過程中，學校應該有效發揮企業的力量，不斷創新教學方式，引起學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中，調動學生學習的積極性，讓學生做自己學習的主人。在校企合作的大背景下，教師完全可以采用基于問題的教學、情境教學和案例教學的形式，所謂基于問題的教學指的是教師可以通過提問題的形式讓學生在解決問題的過程中逐漸掌握和理解理論知識，如教師可以針對合作企業的發展情況提問該企業在激發員工工作積極性方面所采取額措施是什么？而在情境教學中可以向學生展示企業發展過程中遇到的實際問題，然后讓學生通過頭腦風暴的形式嘗試找到解決問題的方法，這樣既能夠滲透理論知識有能夠讓學生主動并樂意參與到課堂教學中。對于案例教學，教師完全可以圍繞企業從建立到實際生產到管理的整個運轉過程，從中選擇與教學內容緊密結合的作為教學中的題材進行學習、點評或者作為課后拓展延伸內容供學生參考，既能夠開拓學生視野又能夠引發學生的有效思考。

四、校企合作的實踐模式探索

為了保證校企合作實踐的順利進行，首先必須建立完善的組織管理系統，充分發揮各級政府以及各級相關管理部門的統籌規劃以及監督調控能力。因而建立健全有利于推動校企合作的系列政策法規、相應的管理辦法是相當有必要的，這能夠保障校企合作的過程中有法可依，在出現糾紛的時候能夠有法可循。其次，校企合作動力機制的構建也是不可或缺的，在動力的推動下，學校和企業在合作的過程中都會變得更加積極主動，面對困難也能夠加快解決的效率。

校企合作的實踐模式是多種多樣的，一般情況下，合作教學可以采用“請進來，走出去”的模式進行，“請進來”指的是學校邀請企業中有經驗的技術人員或者高級管理人員進學校。而“走出去”指的是在校學生到企業進行現場觀摩或者實地實習。下面將具體闡述常見的校企合作的實踐模式情況。

（一）企業見習

企業見習指的是在校生通過組織小團體的形式在日常休息日到企業進行觀摩學習的方式。這樣的方式具有實踐靈活的優勢，學生可以結合自身情況抽出空閑時間，根據自己的興趣愛好到企業進行觀摩考察。顯然這是學生進一步印證理論知識的有效手段之一，學生在企業見習的過程中能夠逐漸了解企業的文化，為日后進入企業進行工作做好鋪墊。與此同時，學生可以帶著自己感興趣的課題進到企業開展相關的調查研究，在完成學習任務的同時進一步了解企業的管理運轉模式以及產品生產的整個流程，實現“學習”“工作”的雙豐收。

（二）頂崗實習

頂崗實習在在建構主義理論的指導下開發的一種在校生的實習模式，它指的是高校生頂替企業在職工作人員的手頭工作，而企業在職工作人員回到高校進行再培訓的過程。它強調實習生在真實的工作情境中逐漸建構自身的認知系統。為了鼓勵頂崗實習模式的推行，國家頒布了系列法規，其中2011年9月20日教育部頒布的《高等職業學校學生頂崗實習管理規定（征求意見稿）》中明確規定了企業應該針對頂崗實習生的工作環境配置、工作報酬支付等應該達到的相關要求。通過頂崗實習的方式，在校生不僅能夠將理論知識逐漸運用于生產、工作實際，而且能夠在真實的工作環境中提高自身分析問題和解決問題的能力。通過將在校生放在企業進行管理的形式，能夠減輕高校指導老師的壓力。

參考文獻

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作者簡介：王玉霞（1979.07—），女，漢族，甘肅人，碩士，浙江農業商貿職業學院藝術設計系副教授，研究方向：展示設計、會展設計、會展策劃與設計。