網絡環境下的高中數學教學手段的實踐與研究

王紅梅

摘要：21世紀又被稱為信息的世紀，面對科技的快速發展，教育系統也越來越離不開信息技術。信息技術可以幫助高中數學獲得更為豐富的數據資源庫，這些資源能夠有效彌補教師教學中欠缺的考慮，網絡教學技術還使得數學教學的手段多樣化，使得教師可以從更加全面的角度展開數學教育，在提高數學教學有效性中發揮著不可小視的作用。本文將以網絡環境背景下的高中數學教學方法為對象展開分析，希望可以幫助更多教師理解網絡與數學教育的正確結合方法，提高數學教育價值。

關鍵詞：網絡環境;高中數學;實踐教學

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0108-02

Abstract： the 21st century is also known as the century of information， in the face of the rapid development of science and technology， information technology is becoming more and more inseparable from the information technology education system can help the high school mathematics to obtain more abundant data repository， these resources can effectively make up for the lack of teacher's teaching， network teaching technology also makes mathematics teaching means of diversification， allows teachers to mathematics education from the perspective of a more comprehensive， effectiveness in improving mathematics teaching plays a key role This paper will analyze the high school mathematics teaching methods under the background of network environment， hoping to help more teachers understand the correct combination method of network and mathematics education and improve the value of mathematics education

Key words：network environment;High school math;The practice teaching

前言：數學教育是貫徹與影響人類一生的教育，數學教學不但可以幫助學生理解生活中的很多常態與事物，還可以讓學生理解數學作為基礎學科對科技、社會發展的促進作用。作為數學教育中最重要的階段，高中數學對學生今后的成長方向有著比較突出的影響。教師必須重視該時期的教學工作，將有效教學當做是基本目標與最終目的。充分利用一切有效的教學方式，尤其是網絡資源庫和網絡教學技術，提高教學針對性、有效性、實效性，保障學生的數學能力及數學核心素養可以得到全面的提升和發展。

1 網絡環境下的高中數學

新課標指出，新時期的數學教育必須將重心放在學生實踐能力與創新能力培養，使學生成為具有創新意識和創造能力的優秀人才，這是數學教育的基本原則和重要目的。因此必須要結合當前時代特征，也就是信息技術展開數學教學，充分發揮信息技術的優質教學特性。教師絕不可以將考試作為檢驗學生能力的唯一方式，也不應將灌輸教學作為合理的教學方法。教師應當為學生提供開放、自由的問題探索、思考與提出的空間。利用現代教育技術與教學理論，結合學生實際情況設定現代化數學教學途徑。構建數學教學情境，使學生在情境中完成知識掌握測試、協作與探索。

2 網絡環境下的高中數學教學流程

信息技術教學需要硬件與軟件兩方面的支持，其中的硬件包括系統服務器、師生用機器、局域網、交互系統、電子白板等。軟件包括素材庫、課件庫、習題庫。當然為了迎合信息技術教學，教師還要具備新穎的教學理念、教學思想、教學方式，能夠獨立完成教學實驗的研究工作，知道多媒體教學如何展開。學生也需要明白電腦的正確操作方式，學會應用多種軟件的操作方法。

2.1創設情境。為了保障教學有效性，教師的第一步工作就是根據教學需求設計教學情境。充分利用網絡技術與多媒體技術，為學生營造與主題契合，內容扎實、流程真實的教學情境，將學生的思緒帶回生活，在學生熟悉的現實情境中完成知識的講解和教學。

2.2設置問題。問題是教學中的重要內容，教學前教師需要通過備課這一環節為學生準備各種各樣的問題，問題應具有啟發性與引導性，保障學生能夠在學習的過程中得到能力的全面提高。學生需要運用批判質疑法、比較質疑法、方法質疑法、聯想質疑法、因果質疑法、課題質疑法等方式，在學生自問、學生互問、教師提問等流程中討論和分析問題的知識點原理，實現知識的有效吸收與有效內化。

2.3探索分析。該流程的目的是讓學生在探索的過程中將知識運用于問題解答，在信息技術營造的真實情景中完成問題的分析與探索。具體包括下述幾種方法：第一種獨立發現。首先教師需要將需要發現的問題隱藏在情景當中，要求學生自行完成知識點的論證、實驗、指導與推測。如學習二面角知識點的時候，教師可以使用軟件如PPT制作課件，將二面角概念、度量方法、二面角平面角的求法等內容放在課件當中，設置成各種各樣的問題。教師必須保障這些內容與知識點的連接具有循序漸進的效果。通過上述的論證、猜測以及推到等流程，完成知識的分析和探索學習。在實踐的過程中深化與完善二面角知識點。在小組討論、班級討論中形成不同的問題看法與觀點，保障學生能夠深度理解問題，充分體驗與消化數學方法、思想、定理、公式以及概念。享受來自獨立探索發現知識的快感。

第二種歸納類比法。雖然數學教育十分復雜，有著十分龐大的內容系統，但是實際上，數學內容有著大量相似之處與相同之處，教師可以要求學生獨立完成或是通過網絡協作的方式找出知識點相同點和不同點，從而形成知識模塊和知識網絡，推動學生數學核心素養的形成。

第三種打破定式，也就是由學生自行或是用網絡協作方式找出看似不相關，但實則內容有很大聯系的數學問題的關系。

第四種發明操作，學生利用自己的猜想，在實踐中完成數學知識點設想論證。

2.4網絡協作。該流程即學生利用網絡建立師生交互、生生交互、人機交互關系，組成學習共同體。

2.5網絡習題測試。需注意的是新時期教育絕對不能單純的只看學生的考試成績，同時也要分析學生的學習問題，使學生形成學習自信心，激勵學生進一步的努力學習。網絡試題應當從眾多角度設計，幫助低分段學生獲得學習成功感，幫助高分段學生獲得能力的深化與進步。

結語：在高中數學中，教學是否有效不僅取決于學生成績的好壞，同時也要結合學生對知識的理解與學以致用能力的分析。教師在教學中必須要充分發揮自己的定位價值以及現代信息技術的作用。提高數學教育針對性、合理性與有效性，保障學生能夠在數學學習的過程中，切實提高理解水平與分析水平。教師應當將學生為本作為主題，圍繞學生實際展開信息化教育，充分利用信息技術，確保學生在趣味性學習的過程中，能力得到全方位的有效提升。

參考文獻：

[1]陳海強.基于網絡環境下的高中數學教學實踐的探討[J].新課程導學，2017（01）：39.