淺談初中數學核心素養有效培養策略

諸午麗

摘要：新時期，初中時期的數學教師需要注重對學生數學方面核心素養的培養，促使學生進行全面發展。在21世紀，國與國間的競爭實際上就是人才競爭，對適應時代整體發展的綜合型人才進行培養是推動水教育以及課改進程的關鍵。本文旨在對初中時期數學方面核心素養具體培養策略加以探究，希望可以給一線教師提供些許幫助。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0112-02

Abstract： in the new period， mathematics teachers in junior middle schools need to pay attention to the cultivation of students' core qualities in mathematics， so as to promote students' all-round development. In the 21st century， the competition between countries is actually the competition of talents， and the cultivation of comprehensive talents adapted to the overall development of The Times is the key to the promotion of education and the course reform process. This paper aims to explore the specific cultivation strategies of core literacy in mathematics in junior high school， hoping to provide some help to front-line teachers.

Key words：middle school mathematics;Core literacy;Training strategy

前言：為促使學生數學方面核心素養以及綜合能力進行提升，初中教師需在教學當中對六項核心素養加以滲透。把初中生現有文化基礎當作立足點，逐漸培養學生實踐能力以及自主學習這種意識。實際教學期間，數學教師需把培養學生數學方面核心素養當作教學目標，把學生培養成適應社會發展的綜合人才，進而推動社會乃至國家發展。

1 通過合作探究培養學生抽象能力

抽象能力乃是初中生必須掌握的一種數學方面核心是教養。所謂抽象能力，指的就是抽象性的思維能力，就是在認知活動當中，人們運用定理以及概念這些思維形式，對客觀現實進行概括的一種能力。簡單而言，數學抽象這種能力就是初中生通過定理以及概念對具體知識進行理解的一種能力。實際教學期間，數學教師可通過引導學生對數學概念進行總結來培養其抽象能力。

比如，對“負數”進行講解期間，為讓初中生更好的對“負數”概念進行理解，教師可列舉一些現實生活當中的現象。如溫度具體表示方法。假設將冰和水的混合物溫度定為0℃，則高于0℃的溫度記為“+”，具體叫作零上度數，而低于0℃的溫度記為“-”，具體叫作零下度數。再如，記賬具體表示方法。假設將收支平衡定為0，則假設支出小于收入就可記為“+”，而支出大于收入便可記為“-”。數學教師通過讓初中生通過現實生活當中不同現象對有關知識進行理解，可以初中生抽象能力加以培養。

在數學教師逐漸引導之下，初中生可以自然而然的對相應的數學概念進行總結。初中生透過眾多數學現象對數學概念進行準確概況期間，其抽象能力會得到一定培養。

2 借多媒體培養學生想象能力

除抽象能力之外，直觀想象這種能力也是一種數學方面的核心素養。直觀想象這種能力指的就是通過幾何直觀以及空間想象來對事物形態以及變化進行感知，通過圖形來對數學問題進行理解以及解決的過程。伴隨信息技術快速發展，多媒體已經變成教學期間一種必要的輔助手段。多媒體可以通過視頻、圖片、音頻以及文字眾多形式吸引學生目光，引起學生興趣。鑒于此，實際教學期間，數學教師可充分借助逼真形象的媒體課件對初中生直觀形象這一能力進行培養。

例如，對“坐標表示平移”有關內容進行講授期間，數學教師可借助課件將靜態平移過程轉換成一個動態過程，把口頭述說變成直觀形象的過程。這樣一來，除了能夠突破教學重點以及教學難點之外，同時還能逐漸培養學生思維能力以及空間能力。具體過程為：第一，教師通過PPT課件向初中生展示點坐標具體變化和點平移間的關系。第二，再用一組課件對圖形當中各點坐標具體變化和圖形平移間的關系加以展示。第三，再用一組課件展示具體解決和平移相關的實際問題的過程。這樣一來，除了能夠對坐標表示、圖形語言以及文字語言間轉化和應用問題進行解決之外，同時還能突破教學重點與教學難點。

通過教師不斷引導，初中生可借助逼真形象的課件對數學知識進行透徹理解，同時還能對初中生直觀想象這一能力進行培養。

3 通過定理推導培養學生推理能力

實際上，邏輯推理這種能力也是初中生需要掌握的一種重要數學方面核心素養。所謂邏輯推理這種能力，就是指以周圍環境以及活動為根據，找出內在具體邏輯關系，進而推理出與邏輯關系相符合的結論的一種能力。而且，邏輯推理一般是推理者在對事物和事物間內在聯系加以把握的基礎上進行的。所以，數學課上，教師可通過引導學生借助已學知識推導有關的數學公式以及定理，進而培養其邏輯推理這種能力。

比如，數學教師在完成“如果兩條直線平行，則同位角相等”講解之后，教師可以引導學生對“如果兩條直線平行，則內錯角以及同旁內角是相等”這些只是進行推導[1]。

通過數學教師層層點撥，初中生可以主動并且積極的對這些數學定理進行推導。而且，初中生在借助已學知識對數學定理進行推導的過程當中，其邏輯推理這一能力可以得到一定培養。

綜上可知，在初中時期的數學教學當中對學生數學方面核心素養加以培養有著重要意義。數學教師可指導學生準確靈活運用所學知識對現實生活當中一些實際問題進行解決，以此來培養學生的建模能力。同時，教師可指導學生對所學數學方法加以靈活運用，逐漸提升其運算能力。除此之外，數學教師還可結合課本內容，有針對性的培養學生數據分析這種能力。總之，數學教師需把培養學生數學方面核心素養當作教學目標，把課堂教學當作立足點，著重培養初中生的邏輯推理、數學抽象以及直觀想象這些能力，并且促使進行綜合發展。

參考文獻：

[1]毛曉琴.貼近生活，培養應用意識——談初中數學教學中學生核心素養滲透策略[J].中學數學研究（華南師范大學版），2017（16）：5-6+45.