小學語文教學中人文素養的培養和提高

紀紅波

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學語文的教學質量得到了很大的提升。我國小學語文的教學目標正在朝著多個方向發展，通過培養小學生的人文素養可以極大的提升小學教育的綜合效益。本文首先分析了當前小學人文素養培養中存在的問題，然后針對如何在小學語文教學中培養學生的人文素養提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文；人文素養；培養；提高

前言：隨著我國經濟水平的不斷提高，傳統的培養學生人文素養的方式已經不能適用于小學生的發展要求。在新課改不斷深化的背景下，全面培養和提高小學生的人文素養意義重大。小學階段是學生成長過程中的關鍵時期，對于學生今后的個人發展方向有著決定性的作用。人文素養的培養是小學語文教學中的重要內容，因此，廣大語文教師應該在教學中加強對學生人文素養的重視程度，將學生培養成為全面發展的新型人才。

1當前小學人文素養培養中存在的問題

1.1學校、家庭與社會關注存在偏離。小學階段是決定學生成長方向的重要階段，因此，在小學教學中加強對學生人文素養的培養是十分重要的，得到了社會、學校以及家庭的普遍關注。但是，在實際的教學中，對學生人文素養的培養工作開展的并不順利。由于受到應試教育的長期影響，學校和家長仍然對學生的學習成績給予了過多的關注，因此，他們更加重視學生對文化課的學習而忽略對學生人文素養的培養。無論是社會、學校還是家庭都更加關注學生的升學情況，這種關注點的偏離導致了學生人文素養不高的結果。

1.2人文素養的理念和實踐存在較大的反差。隨著教育改革的推進，對學生的人文素養的培養取得了一些成就。但是，每個學生的性格特點和學習需求都存在著一定的個體差異性，統一的人文素養的培養方式不能滿足學生的實際需要。在進行人文素養教育的過程中，教學的內容與學生的實際生活不符，學生很難在情感上產生共鳴，因此，對學生人文素養的培養收效甚微。另外，教材中的內容大多注重培養學生的道德素養，然而卻不能鍛煉學生明辨是非的能力，在具體的生活中缺少實踐的意義。學校培養學生人文素養的理念與學生本身的道德標準常常是背道而馳的，在遇到實際問題的過程中，學校傳達給學生的人文素養的理念和現實的道德問題常常會出現沖突的狀況。因此，在小學語文教學中通過潛移默化的方式加強對學生人文素養的培養是十分必要的。

2小學語文教學中人文素養培養的策略

2.1深入挖掘小學語文課本內部的人文素養知識。我國歷史悠久，有許多傳統文化的精髓都是值得學生學習的寶貴資源。在小學語文教材中包含了許多優秀的文章。這些文章是對學生進行人文素養培養的優質資源。在小學語文教材中收錄了許多優秀的古詩，這些古詩都是我國傳統文化的精髓，經過幾千年的流傳仍然對學生有著現實的教育意義。古詩的韻律、節奏以及優美的詞句能夠使學生感受到語言的美感，對培養學生的人文素養有著積極的促進作用。同時，一些經典的寓言故事、人物傳記、山水游記等都能在不同的方面提升學生的人文素養。作者在文章中所表達的人文素養往往隱含的比較深，小學生在表面上理解起來并不容易，語文教師應該在教學中使用情感教學的方式，激發學生在情感上與作者產生共鳴，這樣才有利于學生通過教材來提升人文素養。因此，小學語文教師應該深入挖掘小學語文教材中的人文素養知識，引導學生學習我國優秀的傳統文化，讓學生在潛移默化中提升人文素養。

2.2增強小學語文實踐工作。在小學語文的教學中，教師不但要向學生傳授基本的語文知識，同時也要開展豐富的實踐活動來加深學生對知識的理解。教師可以利用晨讀的時間帶領學生朗讀課文或者請善于朗讀的學生帶領大家進行朗讀。在朗讀的過程中，學生不但能夠提升自身的人文素養，同時也可以使朗讀的水平得到提升。另外，教師還可以班級或者年級為單位開展語文競賽活動，為學生營造一種有利于培養人文素養的環境。比如，演講比賽、作文大賽、書法大賽等都是非常好的語文實踐活動，通過這些競賽學生不但能夠提升人文素養，也能夠強化自身的語文水平。在比賽之后，教師要對學生的表現給予積極的評價，讓學生充分感受到努力學習語文帶來的成就感。同時，教師也可以定期邀請一些資深的人士來對學生進行人文素養方面的講座，從而不斷加強對學生人文素養的培養。

2.3人文素養培養內容生活化。在小學語文的教學中，許多教師將人文素養的理念強加到語文知識中傳授給學生，這樣會讓課堂學習的氛圍顯得比較壓抑，使學生失去學習的興趣，甚至產生一種抵觸的心理。人文素養的教學內容應該更加的生活化。這樣學生理解起來會更加容易，同時也增添了人文素養理念的實用性。隨著信息時代的到來，網絡、手機、計算機等走進了小學生的生活當中，小學生對這些新興的現代化工具非常感興趣，小學語文教師應該充分抓住學生的這個特點，結合生活化的內容在語文課堂中培養學生的人文素養。將人文素養生活化主要是在教學中與學生的實際生活相聯系，在開展人文素養教學時以學生的實際情況作為出發點，培養學生直面生活中的困難的能力。另外，每個學生的學習水平和認知程度都存在著一定的差異，教師在教學時可以采取有針對性的教學方式，這樣才能最大限度的提升學生的人文素養。教師在平時要多與學生交流，對學生的心理特點有比較全面的了解，根據學生的實際情況來進行人文素養的培養，通過豐富多彩的實踐活動來將學生培養成為適應社會發展的人才。

結論：總而言之，人文素養是小學語文教學中的重點內容，對學生今后的個人發展方向有著非常重要的作用。因此，廣大小學語文教師應該在實際的教學中加強對學生人文素養的培養，深入挖掘小學語文課本內部的人文素養知識，創設豐富的實踐活動，使人文素養的培養內容更加的生活化，為學生營造一種有利于提升人文素養的環境，不斷提升小學語文人文素養培養的質量和效率。

陳林魁

摘要：語文學科是對人生百味的最佳總結，也是最具人文色彩的一門學科。因此，學生在語文學習中獲得的人文體驗會比較多。在進行人文素養培養時要以語文教學為主要的培養陣地，滿足學生人文素養的需求。本文在探討培養和提升學生人文素養的同時，重點將眼光放在語文教學中培養和提升學生人文素養的策略上，希望能給廣大的教育工作者帶來啟示。

關鍵詞：小學語文；人文素養；提高

前言：在語文教學中培養學生的人文素養就是希望學生能夠通過語文的學習獲取人類生存意義和價值，并能從文人的筆觸中感受到生命中的各式體驗。在體驗中體會不同的生活狀態給人帶來的改變，并從中獲得啟示，以此來指導自己的生活和關注世界的變化。人文素養分為精神素養和能力素養，語文教師對學生進行教學時，要注重將人文素養滲透在學生的學習過程中去。

1在語文教育中培養與提升學生人文素養的意義

1.1指導學生進行自我修養的完善。語文教育是知識性的學科，但也是具備社會科學的學科，對于學生的智商和情商的提高都有一定的幫助。而學生正處于成長的初級階段，需要擺正自身的人生觀、世界觀和價值觀，以正確的觀念來提升自我的修養。而語文是人文氣質最為濃厚的學科，對于糾正學生的不良作風習慣，完善學生的人格有重要的啟示作用。用語文的人文教育來充實學生的內心世界，從而使得學生可以通過自主的學習不斷提高自我修養。

1.2引導學生去關注世界。人文素養的培養不單是提升為了提升學生的自我修養，也是希望學生在關注自身的同時，也可以以博大的胸懷去擁抱這個世界。因為人總是生活在一定的社會中，不可能成為脫離社會的個體。在進行語文的人文素養培養時，需要學生站在比較高的角度去看待社會或者世界的問題，從小培養學生的樹立遠大的志向，從而使我們的世界變得更加美好。

1.3提升學生的愛國情懷。學生在語文學習的過程中，會認識到許多的科學家或者是仁人志士為了祖國而拋棄優越的生活，進行祖國的建設，學生不明白這些人所做的意義是什么，但只是感受到一種熱血沸騰的感覺。語文教師就需要從中對學生進行人文主義的滲透，讓學生明白個人的成就離不開國家的支持，而自我的成長也需要懷著感恩之心去回報我們的國家，從小以強烈的愛國情懷而樹立報效國家的信念。

2小學語文教學對學生人文素養的培養與提升的策略

2.1挖掘文本內容，培養學生的人文素養。語文教材是人文主義的集中地，無論是家庭親情還是艱難困苦，都是一種人文素養的體驗，教師需要充分地挖掘語文文本教材中的精華，從而滿足學生的人文需求。在人教版四年級上冊學生們學習到了《為中華崛起而讀書》，在此之前，學生們只知道讀書是為了自我的提升和修養，并不知道自己讀書與國家的建設有所牽連，而當學生在學習周總理的讀書生活時，才明白讀書只是為了自己只是一種比較狹義的理解，而高尚的理想信念會使自己的變得更加的強大。特別是周恩來總理在讀書時遇到許多的艱難險阻，他都能堅持下來，就是在靠信念的支撐。而在反觀我們優越的環境之下，學生的學習積極性反而降低。讓學生自己去品味理想信念的作用，從而使得學生的情感價值觀在學習課文后發生轉變，以此來激勵學生，從課本的實例中讓學生進行自我的反思，使得人文素養滲透在學生們的內心世界。

2.2提升生活的體驗，融入人文關懷。藝術來自于生活，并高于藝術。在語文學習的過程中，教師是希望學生的文學素養可以在語文的課堂上獲得提高，但是也希望，學生可以將這一份的體驗帶入學生的生活之中。從而使得學生的體驗得到強化，進而深達學生的內心世界，以此來增進和提高學生的人文素養。《地震中的父與子》中父親對孩子的深情，感動了班級的學生們，但是讓他們談談與父母作為難忘的事時，學生們卻不知道該如何回答，因為他們認為自己的父母遠遠比不上書中的父親，而自己也沒有經歷過這樣的災難。為了幫助學生扭轉這種不正確的觀念，教師可以向學生們布置作業，與家長交換身份，去體驗家長在家庭生活中的忙碌和不易，學生才會知曉生活中哪怕是再正常不過的父母為自己洗衣做飯，都包含著父母對自己的疼愛，從而教育學生學會感恩父母，這就是一種人文的關懷。

2.3重視實踐活力，激勵學生關注人文科學。實踐不單是檢驗學生的學習成果的好機會，但也可以增進學生的理解。在現代社會“讀萬卷書不如行萬里路”仍然有其現實的意義。除了語文課文教學之外，實踐也是培養和提高學生人文素養不可或缺的有效途徑，但也需要教師的精心組織和策劃，以使得語文的實踐活動更加的豐富有趣。比如學生在學習《秦兵馬俑》后，對我國古代的歷史成就十分感興趣。教師不妨就可以帶領學生去參觀當地的博物館，讓學生感受我國燦爛的中國文化，產生強烈的國家自豪感，這也是培養學生熱愛國家的好方式。除此之外，班級之中還可以舉辦一些有關我國傳統文化的知識競賽，讓學生在競賽之中獲取對我國歷史文化的了解，對自己的國家有更為深層次的體會。實踐的活動就是學生學習生活的一種總結，在幫助學生增強知識的同時，也使得人文素養在學生心中得到內化。

結語：人文素養是語文教育中一項必備的要素。需要教師在課文中進行深入的挖掘，增進學生對人文素養的理解，并將生活的體驗和實踐的活動帶入到培養和提高學生的人文素養環境中，促進學生能有更為深入的理解。