初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑研究

張淑萍 姜寶福

摘要：針對于初中生而言，要想學好數學學科，知識積累是非常重要的，只有具有一定的基礎知識、基礎水平，才能夠學有所得、有所收獲，以在數學課堂中獲取到更好的發展。至此，初中教師在開展數學教學的過程中，也應著重地培育學生的主動提問能力，借助于此幫助學生獲取知識，將學科價值展現出來。基于此，本文將對其的培養途徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中數學；主動提問能力；培養研究

前言：與小學數學相比較，初中數學有著較大的不同，其的內容相對復雜，難度較高，使得學生們面臨著更大的挑戰。至此，在實踐教學中，教師一定要積極地轉變自身的教育觀念、思想等，應以新課改為導向，著重地培養學生們的主動提問能力，增強其在學習中的積極性、自主性，使其的數學思維得到鍛煉、數學能力得以提升，為后續的深層次學習打下基礎。由此可見，在現階段，針對其的培育路徑加以分析，是至關重要的。

1初中數學教學中培養學生主動提問能力的意義

要想使學生們的數學成績、數學能力有所提升，課堂教學往往是主陣地，而在實踐教學中，教師有目的、有意識地培育學生的主動提問能力，也是非常必要的。在這樣的模式下，可以保障學生在聽課中的專注程度，使其的聽課能力、分析能力得以強化，這對于其數學學習的有效開展，將有著非常重要的意義。

另外，在數學課堂中，學生們只有跟隨住教師的思路，才能積極地運轉思維，發現問題所在，并提出，從而對所學知識起到一個深化、鞏固的效果，有助于其創新精神、解題能力的強化，使其在后續學習中獲取到更高層次的發展。由此可見，在現階段，著重地培育學生的該項能力，是非常必要的。

2初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑

2.1營造課堂氛圍，引導主動提問。對于初中生這一群體來說，由于其正處在青春期這一階段，其的好奇心、探究欲都是非常強的。至此，初中教師在開展數學教學的過程中，在培育學生自主提問能力時，就可以以此為切入點，為其營造一種和諧、生動的課堂氛圍，促使其主動提問，使培育目標得以落實。

例如，在課堂教學中，教師應始終地秉持著生本理念，應與學生建立起一種和諧、平等、相互理解、信任的關系，只有這樣才能輔助教學的開展，促使培育目標的實現。另外，在此過程中，教師也應為學生預留出一個相對開放的時間，在講解知識時，應預留出部分時間，讓其自主學習、自主思考、自主研究等，促使其發現問題、提出問題、解決問題、使其的思維始終處于活躍狀態，使其的數學思維、數學能力得以強化，使教學效果得以升華。

2.2創設教學情境，引導主動提問。在初中階段的數學教學中，教師在培育學生主動提問能力的過程中，也可以借助于創設教學情境這一方法，以減弱數學知識的抽象性、獨特性，便于學生的理解、掌握，使其在獲取知識、解決問題時得心應手，使教學活動得以更高層次的發展。

例如，在講解《數據的收集與表示》一課的過程中，教師就可以以情境創設為切入點，為學生們自主提問能力的形成起到促進作用。比如，教師可以巧妙地借助于多媒體，為學生播放一段超市中人們正在購物的視頻，促使其以小組的方式，自行的在視頻中選擇“統計主題”，并對所需數據進行收集，最后將其表示出來。在這樣的教學模式下，學生往往會出現各種各樣的問題，如“怎樣才能保障所得數據的可靠性、準確性？”“借助于怎樣的方式，才能保障統計工作的順利開展呢？”等，使學生們的主動提問能力得以增強，促使有效教學的實現。

2.3注重教學激勵，引導主動提問。由于初中生的心理素質、認知水平還不夠成熟，使其在開展數學學習的過程中，難免會遇到各種各樣的困難、問題，以對其的學習自信、學習能力、學習效果等產生影響。至此，在培育學生主動提問能力的過程中，教師也應致力于教學激勵，使培育目標得以真正的達成。

例如，初中教師在開展數學教學的過程中，應著重地培育學生的心理素質，使其在數學學習當中，敢于正視問題、提出問題等，應使其建立起一個“不懂就問”的觀念，在課堂中將心中所惑提出來，消除其的羞澀、緊張情緒等，促使其的主動提問能力得以強化。比如，教師可以充分地發揮出自身的效用，增強教學語言的幽默感、親切感等，使學生在課堂中獲取到歸屬感、親切感，活躍其的思維，消除其的恐懼心理，使其的該項能力得以真正地強化。

2.4實施正面評價，引導主動提問。在數學教學中，要想使學生形成自主提問能力，正面評價的實施，也是至關重要的，只有這樣才能發揮激勵效用，使培育目標得以達成。至此，在實踐教學中，教師也應意識到這一點，將這一環節落實好，保障教學的有效開展。

例如，在教學中，教師應為學生預留出適當的提問時間，對于一些主動提問的學生，教師也應根據實際情況，來下發適當的評價、獎勵，比如，口頭贊賞、肢體上的鼓勵、物質獎勵等，促使每位學生都可以主動、積極地參與其中，使課堂的活躍性、生動性得以增強，使培育效果達到最佳。

結論：綜上所述，初中教師在開展數學教學的過程中，有意識地培育學生們的主動提問能力，是非常重要的。在這一培育模式下，不僅有利于學生創造力、能動性的發揮，也能使其的參與熱情、學習興趣得以增強，促使其逐步地形成邏輯結構、思維方式，以在數學學習中獲取到更好的發展。但是，在此過程中，教師也應運用正確的培育方式、培育方法等，達到預期中的培育效果，為教學活動的有序開展保駕護航。