初中數學課程教學改革中的問題與對策分析

吳克泳

摘要：伴隨教育改革的不斷深入，初中教育相對于以往發生了巨大的變動。以往的初中數學主要以學生考試成績為教學目標，遺漏了學生的綜合發展。在新課改的影響下，初中數學更加注重初中生的綜合發展，以培育學生抽象思維、邏輯思維、圖形思維以及實踐能力、和創新能力等方面為主。以實現學生個性化發展為日標，結合學生的自身實際情況進行發展，突顯初中生的課堂主體地位，發揮其主觀能動性。但在實際教學過程中，實際改革方向與既定教學方向存在一定差異，從而暴露出一定的教學問題，影響課堂教學質量。本文將深入分析現階段初中生數學教改中存在的相關問題，進而提出有效的解決對策并開展一系列的研討。

關鍵詞：初中數學；教學改革；問題；解決對策

前言：數學是初中教育階段的重要課程之一，與其他學科相比較，數學學科具有抽象性、邏輯性、復雜性的特點。且初中生并不具備良好抽象思維和邏輯思維，無法把握其中的數量關系。從而導致學生在學習數學知識時存在一定的困難。故此，教師應充分發揮自身的引導作用，采取高效科學的教學方法，幫助學生快速掌握數學知識，降低知識的理解難度。尤其在新課改的大背景下，初中數學教師應及時更新教學理念，摒棄傳統的教學模式，積極參與教學改革。

1現階段初中數學改革存在問題

1.1觀念嚴重滯后。在全面教學改革的大背景下，少數教師在開展教學改革運用相關策略時僅注重教學方式與學生方面的改革，將絕大部分的時間和精力放置其中，但實際的教學效果并沒有明顯的改觀。究其原因是由于教師忽略自身存在的問題，沒有及時更新教學理念，導致教學觀念嚴重滯后。在教學改革后的課堂中，教師在課堂中應扮演引導者和輔助者的角色，而非教學的主導者。部分教師在教學過程中仍習慣性主導課堂，導致學生被動接受知識人日歐諾個。從而無法激發學生的學習興趣，教學改革缺乏一定實效。

1.2體制不夠完善。教學體制能夠直接體現出初中階段的教學方向。若體制存在一定的缺陷，必然導致教學效率受到一定的影響，資源分配存在不合理現象。在教育改革后，教育部對于初中數學的教學要求發生了全新變化。對于教師水平與執教能力都提出了極高的要求，而體制存在缺陷必然導致教學資源難以均衡分配，從而出現資源傾斜情況，不利于有初中數學學科的良好發展，造成了極其嚴重的影響。

1.3學科理解存在誤區。在新課改改革的影響下，初中數學教師不斷豐富自身教學思維，成為新思想教師。其中不乏大量的年輕教師，成為教師隊伍的主力軍。但據相關調查統計，部分數學教師無法完成基礎的教學目標，無法堪當這一重任。主要原因是對于數學學科的理解存在一定的誤區，在教學過程中僅注重理論的講解。并沒有將數學學科與生活實際相關聯，發揮其實踐性的特點。從而學生無法運用發散的視角去看待數學知識，限制了學生的思維發育。這與新課改教學要求相違背。

2促進初中數學教學改革的有效對策

2.1更新教學理念。教學改革效率與教師教學理念息息相關。初中數學教師應明確自身所肩負的教學任務和義務，擺正自身在教學中的角色定位，清晰正確的認知自身的重要價值。突破教學觀念的限制，運用新興教學理念開展課堂教學，規范自身教學行為，快速找到教學改革的突破點。教師在開展課堂教學時，應預先制定完整的教學計劃，將課堂教學中可能發生的問題都考慮到。結合學生的學習特點和心理變化規律，締造和諧友善的教學氛圍，積極培養初中生的數學思維，促進學生的全面發展，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

2.2完善教學體制。為滿足學科教學改革的要求，順應新課改的發展潮流應對現行教學體制進行深入的改革和完善。認真分析教育部對于學科教學的具體要求，引入完整的教師考核制度，全面提高教師隊伍的整體能力與素質，著重培養教師的教學能力。為校內教師定期開展教學培育，培育教師豐富的教學技能。促進教師之間的交流和溝通，促進教改新思想的傳播與發展，推動教學改革的深入。唯有不斷完善教學體制才能保障課堂教學效率，完成教學改革。

2.3著重培育學生的實踐能力。初中數學教師應著重培育學生的動手實踐能力，組織多樣化的教學活動，為學生提供大量的實踐機會。例如在學習幾何知識內容時，教師可帶領學生制作幾何模型，讓學生在制作的過程中加深知識印象，深化對于幾何知識的理解。使初中生明確的意識到數學知識與生活的緊密關聯，數學在實踐運用的廣泛特性。不僅能夠激發學生的學習興趣，同時調節教學氛圍，給予學生全新的教學體驗。

結論：總而言之，數學學科具有極強的抽象性、廣泛性、實用性特點。其在生活中的運用十分廣泛，無形中影響著人類的生活。初中數學教師應抓緊初中教學階段，積極培育學生的數學思維。將教育改革的要求和思想貫徹落實在課堂教學之中，培育初中生的數學核心素養，健全教學體制，提升教師綜合能力和教學水平。突破教學觀念的束縛，制定科學完整的教學計劃，提高課堂教學效率。注重培育學生的實踐能力，將生活實踐與數學知識緊密結合。最終促進初中數學教學改革的完成，提高學科教學質量。