現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀與對策

胡孝鋒

摘要：隨著我國教育事業的發展和教育技術的進步，我國中小學教育水平也有了突飛猛進的提高，教師開始向著新課程改革要求的方向不斷努力，但是在某些方面，我國中小學的教育現狀仍舊不容樂觀。文章基于小學數學課堂教學現狀，主要分析了現代教育技術環境下小學數學課堂教學對策。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；教學現狀；教學對策

目前，我國小學數學課堂教學并沒有完全摒棄傳統教學灌輸式的教學模式，教師課堂教授的知識比較狹窄，僅限于課內知識，教學的方式也不夠靈活，無法深入激發學生的學習興趣，導致了教師課堂教學效率低下的問題。下面，本文將就現代教育技術環境下小學數學課堂教學的現狀與對策進行論述。

1現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀

1.1課堂教學以教師為中心，忽略了學生的課堂學習主導地位。小學階段的學生由于受到自身學習水平和社會經驗的影響，對于課堂所學內容無法做到全面把握，靈活運用，所以傳統教學中教師在課堂教學中所扮演的角色是傳授者，在課堂教學中處于主導地位。而新課程改革中要求教師課堂教學以學生為中心，鼓勵學生進行自主學習，深入探索，這就給教師的課堂教學提出了更高的要求。就目前來說，我國小學階段學生的學習能力有待加強，教師應該提供給學生更多鍛煉和學習的機會，引導學生在實踐過程中發現數學知識學習的樂趣，從而更加自覺自愿的配合教師的課堂教學活動。

1.2教師課堂講解的知識面過于狹窄。在我國目前的教育體系中，教師課堂講解的目的僅僅在于幫助學生了解課本內容，通過課前預習，課堂學習和課后復習的教學模式，重復循環的幫助學生進行數學知識的學習，但對于數學知識相關的課外內容涉及比較少。這種教學方法導致學生的知識面過于狹窄，學生過分關注自身學習成績，執著于眼前的得失，而忽視了長遠的數學知識學習，不懂得“授人以魚不如授人以漁。”的道理，進而使得學生的邏輯思維能力和空間想象能力的提高受到限制，束縛了學生個人的發展。

1.3教師個人的教學方法過于死板，導致學生課堂學習興趣不足。小學階段的學生比較活潑好動，課堂學習注意力難以集中，給教師的課堂教學增加了難度。但是，很多小學教師缺乏一定教學經驗，對于師生關系如何和諧發展，課堂教學有效性如何得到提高并沒有足夠的認知，導致了小學生對于數學知識學習的認知不足，對于課堂教學活動的積極性不足，課堂效率不高的情況。因此，教師要想提高自身的課堂教學有效性，就要從學生的性格特點和行為方式人手，仔細觀察學生的喜好，得出學生比較喜歡和容易接受的教學方法，進而提高教師課堂教學的針對性和目的性。

2現代教育技術環境下小學數學課堂教學對策

2.1轉變教師課堂教學角色，以學生為教學中心。針對文中提到的教師課堂教學中心偏離的問題，教師應該就新課程改革中提出的新要求做出針對性的整改，從傳統教師課堂教學傳授者的角色中解脫出來。比如，教師可以組織學生進行課前預習的工作，并且提出問題引導學生進行課本知識大致的了解，要求學生從課本中找出自己不太了解的地方，在課堂學習過程中進行重點聽講，從而集中學生課堂學習注意力。或者，教師還可以組織學生進行課堂小組討論，鼓勵學生在小組討論過程中勇敢表達自己的意見和想法，幫助教師將學生的問題有效集中起來進行講解，而不再是以教師所認為的教學框架進行講解，從而提高教師課堂教學有效性。

2.2課堂延伸和拓展，擴展學生的知識面。針對本文中提出的學生課堂所學數學知識面過于狹窄的問題，教師可以從課堂教學框架方面進行改進。一方面，教師需要對課堂教學中所涉及的課本知識做一個梳理，根據從易到難，由入門到深入探究的內容做出排序，幫助學生更好地理解和記憶，另一方面，教師需要對教學過程中所涉及的課外內容進行定位，確定教師講解的時間點和具體內容，在教案里面進行標注，提高教師教學的準確性和邏輯性。這種安排能夠幫助教師更好的掌握學生對于課堂學習內容的反映，有利于教師下一步教學計劃的改進。

2.3創新教學方法，激發學生課堂學習興趣。針對本文中提出的教師課堂教學過于死板的問題，教師可以從教學活動和教學程序方面進行改進。比如，教師可以設計課前問答——課堂講解——課堂測驗——課堂總結的流程式教學程序，幫助學生熟悉教師的課堂教學步驟，使得學生在掌握本節課教學內容的基礎之上，進行新舊知識的有機融合，提高學生的學習能力和問題解決能力。同時，教師需要從每個教學環節的細節上進行修改。比如，在課堂問答環節中，教師可以提問一些與之前所學知識相關的腦筋急轉彎，在檢驗學生理論知識記憶的同時，集中學生的課堂學習注意力，有利于教師課堂教學效率的提高。

總結：數學知識的學習比較注重學生自己總結和創新的過程，關注學生邏輯思維能力的提高和分析解決問題能力的提高，這就要求教師在課堂教學過程中給予學生更多的自主權，引導學生發現適合自己的高效學習方法，引導學生總結數學知識學習框架和學習方法技巧，使得學生的課堂學習能夠事半功倍，進而提高學生的數學成績。同時，教師還應該注重師生關系的和諧發展，及時從學生群體中了解到自身課堂教學的反映情況，并且針對性的做出改進，有利于教師課堂教學有效性的提高。