初中歷史教學中歷史圖像資料的有效運用

郝文輝

摘要：近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質教育給予了越來越多的關注。初中歷史是一門知識點繁多、結構復雜的學科，學生學習起來往往存在一定的困難，加之傳統(tǒng)教學方法存在的種種不足，導致學生學習歷史知識的興趣漸漸喪失。在歷史教學中利用歷史圖像資料能夠改變傳統(tǒng)教學模式，使學生的學習狀態(tài)變得更加主動，有利于學生歷史知識的高效學習。本文主要對歷史圖像資料在初中歷史教學中的應用措施進行分析與闡述，進而使初中歷史教學以及學生的學習現(xiàn)狀得到改變。

關鍵詞：初中；歷史教學；歷史圖像資料；有效運用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0286-01

Abstract： in recent years， education and education have been constantly reformed in China， and more and more attention has been paid to the quality of students education. Junior middle school history is a knowledge is various and complex structure of the discipline， there is often a difficult student learning， combined with the traditional teaching methods of the various deficiencies， lead to students' interest in learning history knowledge gradually lost. The use of historical image data in history teaching can change the traditional teaching model， make students' learning state become more active， and facilitate students' efficient learning of history knowledge. This paper mainly analyzes and elaborates the application measures of historical image data in history teaching of junior middle school， and then changes the status quo of history teaching and students' learning.

Key words： junior middle school； History teaching； Historical image data； Effective use

隨著我國課程的不斷改革，新課程標準對學生的素質提出了更高的要求，特別對初中生來說，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)更有利于學生以后的良好發(fā)展。初中歷史是一門重要科目，而且其知識點復雜繁多，相應的歷史事件以及時間等錯綜復雜，很多學生在學習時都會感到一定的難度，加之傳統(tǒng)教學模式的弊端，導致學生逐漸喪失學習歷史知識的興趣。因此，十分有必要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，從而改變當前的教學現(xiàn)狀。利用歷史圖像資料進行初中歷史教學能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，而且能夠使學生從傳統(tǒng)教學模式的禁錮中解放出來，使學生在真正意義上對歷史知識產生濃厚的興趣。

1 利用教材插圖，激發(fā)學生興趣

故事和圖畫是每一個學生較為感興趣的內容，而利用歷史圖像資料進行歷史教學可以有效地觸碰學生的興趣點。因此，任課教師可以借用歷史圖像來激發(fā)學生探尋歷史知識的興趣。初中歷史的知識點復雜繁多，不同時間發(fā)生的歷史事件及其相關的歷史人物很容易混淆。針對這一問題，歷史教師可以根據(jù)歷史課本中的插圖等資料，將枯燥乏味的歷史知識轉化為生動、形象的圖像，學生的興趣得以激發(fā)，其注意力就會集中在歷史知識的學習上，不但能夠使學生的想象力得到有效培養(yǎng)，還能使學生對歷史史實以及結論進行深刻理解和記憶。例如，在講解中華人民共和國成立有關歷史知識的過程中，教材中“開國大典”這幅圖記錄了毛澤東主席在天安門廣場上宣布中華人民共和國成立的場景，為了使學生能夠感受到這一激動人心的時刻，任課教師可以帶領學生對這幅圖進行仔細品味，指導學生對真實的現(xiàn)場進行想象，從而使學生的想象力得到培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的歷史教學中，任課教師缺乏對歷史圖像的重視，對圖像的講解一帶而過，這種教學觀念急需改變，這樣才能改善歷史教學效果。像在講解《原始的農耕生活》這一課程時，筆者將舊石器時代的遺址圖與新石器時代的遺址圖進行對比分析，為學生講述原始祖先不斷進化的農耕文明，而后引出河姆渡人掌握農耕技術等一系列知識。這樣就能使學生的注意力集中在歷史課堂的講解上，有效激發(fā)學生學習歷史知識的興趣和積極性。

2 應用課本圖像，促進德育教育的實施

歷史教學是促進德育教育實施的便利捷徑，同時也是歷史教師的職責所在。學習歷史不但要銘記歷史，深刻了解我們祖國曾經(jīng)經(jīng)受的磨難與痛苦，還應從歷史中總結經(jīng)驗教訓，讓新的一代人明白和平的來之不易以及“落后就要挨打”的道理，從而使學生樹立正確的歷史觀。初中歷史中的每一幅圖像基本上都可以用于德育教育，而德育教育可以從世界觀和人生觀以及愛國主義等方面實施。例如，文天祥以及司馬遷等歷史人物曾發(fā)出的悲壯感嘆都是進行人生觀良好教育的材料，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”則是進行愛國主義教育的良好素材。在初中歷史教學中，歷史圖像資料的正確使用能夠使歷史知識內容更加生動和豐富，而歷史教學的目的也不僅僅是講授歷史知識，任課教師應充分發(fā)揮歷史學科所具備的德育教育方面的優(yōu)勢，對歷史教材中的德育教育資源進行深度挖掘，從而使德育教育得到有效促進。

3 通過歷史圖像比較，培養(yǎng)學生自主能力

在利用歷史圖像資料進行歷史教學過程中，任課教師可以通過歷史圖像來培養(yǎng)學生良好的自主性。歷史教師可以適時地引導學生通過識圖和解圖來進行歷史知識的遷移與靈活運用，從而使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)。在初中歷史課本中，有很多歷史事件之間存在著一定的因果關聯(lián)，比較和鑒別教學也被作為歷史教學的常用手段。而歷史課本中大量存在的歷史圖像為比較教學法的實施提供了便利的條件，利用圖像資料的對比講解能夠使學生清晰而且直觀地了解到歷史事物的內在聯(lián)系以及區(qū)別，從而達到增強學生分析能力的目的，進一 步使學生的自主學習能力得到良好培養(yǎng)。

4 結束語：

綜上所述，歷史圖像資料在初中歷史教學中具有重要作用。任課教師應積極利用歷史圖像資料開展教學，激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生良好的思想品質和愛國主義情懷。同時，歷史教師還應利用歷史圖像資料進行對比教學，培養(yǎng)學生良好文化素養(yǎng)，最終使學生的自主學習能力得到增強。

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