趣味化學實驗在初中化學教學中的運用

李洪斌

摘要：想要獲得理想的教學效果，就需要教師在教學過程中對學生進行正確的指導。而在化學的教學過程中，要想使學生快速、有效地掌握新知識，趣味性的實驗教學必不可少。進行趣味性試驗不僅可以提高學生學習的積極性，而且易于抓住學生的眼球，使學生的注意力充分集中到化學知識的學習中來，從而提高學生在課堂上的學習效率，使學生準確、牢固的掌握知識。本文論述了趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性，提出了趣味實驗在初中化學教學中的應用方法。

關鍵詞：趣味實驗；初中化學；教學應用

化學作為一門自然科學，其著重點在于培養學生的動手能力。而實驗作為化學教學的基礎，在教學過程中起著尤為重要的作用。“興趣是最好的老師”，如何提高學生的科學素養，激發學生的學習興趣，一直是教育者們研究的重點。想要實現高質量的實驗教學，就要靈活的運用實驗教學方法，再通過教師不斷創造實驗的樂趣從而逐步實現趣味性教學的目標。文章將基于初中化學教學實際情況進行分析，提出一些相關觀點與建議，希望能夠對初中學生化學學習能力的提升產生一定的積極影響[1]。

一、運用趣味性化學實驗開展教學的重要性

趣味性化學實驗的有效運用不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠培養學生的思維觀察能力和動手能力，在化學教學中的重要意義具體體現在以下兩個方面。第一，有效調動學生學習興趣和學習積極性。初中階段，學生正處于叛逆時期，教師單純的理論說教往往容易造成學生的厭煩，上課時注意力不集中，使教學效率大打折扣。化學課程是一門基礎性的學科，雖然各種化學反應都有其遵循的規律，但是實驗現象確實千變萬化的。對此，教師可通過一些操作簡單、安全的實驗，調動學生學習的積極性，也能夠加深學生對化學學科的理解。第二，有助于培養學生的思維觀察和探究能力。在化學實驗課程上，教師可以趣味性化學實驗的現象結果為背景，由淺入深，引導學生逐步深入學習，讓學生通過自身的思考觀察認識實驗的原理和現象，進而掌握物質的性質和變化規律。且學生在實驗過程中在實驗結果的探究過程，也是一個鍛煉科學思維能力的過程。由以上的內容不難看出，趣味化學實驗的設計對于提高初中化學課程效率和質量是十分重要的。因此，教師在教學過程中，因對實驗內容進行精心的設計，以取得理想的課堂效果[2]。

二、開展趣味化學實驗的阻礙因素

1、教師的教學方式刻板、落后。由于化學實驗具有一定程度的危險性，在初中化學課堂上，絕大多數教師為了不出意外、順利完成實驗，在實驗過程中過于謹慎，甚至不許學生靠近。這種教學方式雖然在很大程度上保證了安全性，使化學實驗能夠順利地完成，但在化學實驗的過程中，學生參與程度不足，也就讓學生失去了學習化學的興趣。

2、教師開展趣味實驗的經驗不足。傳統的化學教學中，教師本著嚴肅、安全的觀念進行知識傳授，很少進行趣味化學實驗，這就造成了開展趣味化學實驗經驗不足的尷尬局面，缺少將課堂知識融入趣味實驗中的靈活變通的方法。教師雖然想要開展趣味實驗，在課堂上臨場發揮，結果卻因為教師自身相關經驗的不足而產生手忙腳亂、事與愿違的尷尬場面，甚至導致學生對教師教學能力產生懷疑。

3、學生參與程度不高、縱使在課堂上開展趣味化學實驗，學生由于長期受傳統教學方式的影響，所形成的知識灌輸式學習的固定思維模式還一時難以打破。學生在實驗過程中只是跟著教師的思路走，并且把大量精力投入到課堂筆記當中，很少有對教師進行提問或者與教師進行討論之類的互動，趣味實驗的“趣味”二字無從體現。

三、趣味實驗在初中化學教學中的應用方法

1、進行教學觀念創新。化學實驗的目的并不只是為了演示實驗過程，而是通過實驗的演示，讓學生觀察、思考和探究，鍛煉學生的自主思考能力、學習能力和動手能力，進而提高自身的化學成績。因此，傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的教學方法亟待改進。要充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，讓學生自主自覺地參與到趣味化學實驗當中，同時教師要積極引導學生發現問題、思考問題、解決問題。

2、進行教學方法創新。開展趣味化學實驗的目標之一就是引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，因此教學方法至關重要。無論進行何種教學方法，教師始終要以學生為中心，引導學生自主發現問題、自主思考和解決問題，同時能夠就自主思考和解決問題的過程和同學相互探討交流。例如，在學習“濃硫酸的稀釋”時，可以設計兩個實驗環節，第一個實驗是讓學生自己動手，準備一個帶有滴管的試劑瓶，加入少量濃硫酸，然后向濃硫酸中滴水，讓學生觀察稀釋濃硫酸的錯誤做法產生的液體飛濺現象；第二個實驗是準備一個新鮮雞腿，將濃硫酸滴在雞腿上，讓學生觀察濃硫酸的強腐蝕性。實驗結束后讓學生先思考稀釋濃硫酸的正確操作方法以及濃硫酸的強腐蝕性，然后讓學生相互探討稀釋濃硫酸的錯誤做法可能產生的危險，進而達到課標中要求的教學目標[3]。

3、課堂實驗與課外實驗相結合、參加實驗與探究思考相結合。在課堂上開展趣味化學實驗的同時，還要鼓勵學生聯系自己在課堂上學習到的知識，自己動手做一些簡單的課外實驗，增強學生的學習能力和動手能力。趣味化學實驗在課堂上進行的同時，在課外進行適當擴展，形成課堂實驗與課外實驗相結合、參加實驗與探究思考相結合的化學學習模式，從而使初中化學教學工作效率更高，使初中化學課堂更為生動有趣。

四、結語

化學的教學與實驗密不可分，不可割裂對待。趣味化學實驗的推廣應用是化學成為學生樂于主動學習、主動探索的一門學科。同時，增加了趣味實驗教學之后，學習化學也不再枯燥乏味，反而成為學生學習中的一大樂趣。新課程背景下，教師可以通過巧借化學實驗，調動學生的化學學習欲望；巧設合作小組，提升學生的化學學習能力等方式，真正展現初中化學教學的價值，使初中學生能夠形成良好的化學學習習慣。

參考文獻

[1] 袁文蘭.初中化學趣味實驗的應用探究[J].數理化學習，2016（11）：49.

[2] 吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應用剖析[J].中學生數理化（學研版），2015（12）：50.

[3] 張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2015（16）：204.endprint