大學英語教學過程中的弊端和解決之道

【摘要】英語作為核心學科，其教學水平的高低直接對學生日后的學習生活產(chǎn)生巨大的影響。本文針對目前大學英語教學中存在的弊端進行了分析，并針對這些弊端提出相應的解決辦法。

【關鍵詞】大學英語 教學過程 弊端所在 解決之道

引言

英語是一門通過26個字母不同的排列組合而形成的語言，它也是目前國際上使用最為廣泛的交流語言。英語最早隸屬于日耳曼語族，是由丹麥、德國、荷蘭等地及其周邊地區(qū)白人所說的語言演變而來，后來又通過英國的殖民地擴張而逐漸傳播到了世界各地。英語的發(fā)展可謂一波多折，不僅曾與多種民族語言進行接觸融合，其詞匯方面的組成也有一元化向著多元化發(fā)展，讀音更是隨著時間的推移而逐漸發(fā)生了變化。英語之所以能成為世界上使用最為廣泛的語言，一方面是因其自身強大的包容性與自由性，另一方面英語也是計算機通用語言中的一種。現(xiàn)階段我們所熟知的匯編語言大多與英語之間存在著較為密切的聯(lián)系，且隨著網(wǎng)絡的不斷普及，英語的適用范圍也在日益擴大。對于我國學生來說，學好英語不僅有助于日后良好學習生活習慣的養(yǎng)成，也為他們將來的全面發(fā)展打下了基礎。

一、大學英語教學過程中存在的弊端

現(xiàn)階段我國各大高校均開設英語教學，但如何幫助學生更好的提升英語水平，也變成了一項繼續(xù)待解決的難題。

1.教學方法過于老舊。大學生剛剛經(jīng)歷過高考，所以對高中那種重點集中式的教學模式十分熟悉。因此大學英語教學模式主要以書本知識為主，教師通過自身對知識的理解，運用通俗易懂的語言對學生進行教授，并通過文章的閱讀幫助學生進行讀音的糾正。一部分教師喜歡在教學過程中向?qū)W生提問題，并鼓勵學生帶著問題自行閱讀短文，通過自己的理解解決問題。雖然這種方式能夠很大程度上幫助學生提升英語成績，但這種教學方法太過模式化，培養(yǎng)出的學生也都是千篇一律不具備極強的個人色彩。英語教育更注重的是對學生綜合運用能力的培養(yǎng)，如果學生通過學習只能從容的應對考試，而不能流利的與其他人進行交流，那么英語也就失去了它作為一門功能性交流語言的存在意義。

2.書籍內(nèi)容與社會時事結(jié)合的不夠緊密。現(xiàn)階段我國大學所使用的英語教科書主要以英語基礎知識和語法為主，并沒有涉及太多的社會時事要點。對于學生來說雖然能夠大幅度提升英語成績，但這種學習方式也極易造成學生所學與社會現(xiàn)狀產(chǎn)生脫節(jié)。英語是一門重視交流性與互動性的應用型語言，因此其自身更加重視的是時事與知識之間的聯(lián)系。如果只一味的對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，很容易造成學生交流能動性的缺失，這不僅會對學生日后的英語運用能力產(chǎn)生影響，也會使他們在面對更加復雜的交流環(huán)境時，不自覺產(chǎn)生抵觸情緒。這也成為了現(xiàn)階段我國大學英語教學面對的最大難題。

3.不能對課堂環(huán)節(jié)進行良好的把控。對于教師來說課堂教學最重要的就是對教學環(huán)節(jié)的把控，良好的課堂環(huán)節(jié)既能促進學生的學習積極性，也能幫助他們養(yǎng)成更好的學習習慣。對于目前我國的大學英語教學現(xiàn)狀來說，大部分教師喜歡占用盡可能多的時間對學生進行基礎知識的講授，并且在教學過程中上也經(jīng)常會安排隨堂測驗，這對學生來說確實能夠極快的提升成績，但如果從長遠的角度來考慮，這就使對學生學習積極性的耗損。英語是一門注重應用性的語言，因此在教學過程中應該以實踐訓練位主，如果在教學過程中沒有注重實踐的安排，那么所學知識也就不能得到很好的運用，這也是我國學生所說的英語會被稱為“中式英語”的原因。

二、教學弊端對我國大學英語教學水平的影響

英語作為三大主要學科的其中之一，不僅對我國學生的整體學習水平起著決定性作用，也在我國整體教育風格的奠定方面起著舉足輕重的作用，因此英語教學質(zhì)量的高低很大程度上影響了我國整體的英語教學水平。

1.影響我國英語教學水平的提升。大學英語教學弊端的出現(xiàn)不僅阻礙了我國英語教學模式的完善，也無形當中延長了學生英語素質(zhì)的養(yǎng)成時間。對于學生來說，學校的英語教育幫助他們打下了良好的學習基礎，也對基本的溝通技巧進行了培訓，而弊端的出現(xiàn)相當于在他們學習英語的道路上增設了一道難以逾越的障礙，不但造成以往所積累知識的堵塞，也為日后英語水平的提升增加了難度。可以說目前階段我國的英語教學水平還停留在上升階段，如果不能對教學過程中的弊端進行很好的解決，很容易使得之前積攢的優(yōu)秀成績功虧一簣，為了避免該種情況的發(fā)生，我們必須在最快的時間內(nèi)尋找到最佳的解決辦法，爭取還學生一個更加理想的英語學習環(huán)境。

2.不利于學生英語能力的養(yǎng)成。英語是一門交流性語言，更加注重的是綜合能力的培養(yǎng)。對于大學生來說平時與外國人接觸的機會很少，除了在校期間的交流與練習之外幾乎很難再有機會使用英語。而在校學習期間又因為教學方法或教材等方面的問題，沒有辦法進行全面的系統(tǒng)的聯(lián)系，這就會使得學生的英語能力很難得到提升。不得不承認我國學生普遍都具有很強的英語應試能力，但在應用方面或多或少都存在這一定的欠缺。不光缺乏運用英語進行交流的語言環(huán)境，也被教學過程中存在的弊端限制了自身能力的發(fā)展，可以說這也是我國學生整體英語能力并不高的主要原因。

3.提升英語長久性發(fā)展的難度。我國已經(jīng)開設英語教學近70年的時間，且這一學科從開設之初就成為了我國教學工作中的重要組成部分。英語是一門國際通用性語言，如果在該領域能夠具有一定的發(fā)展，不僅能輕松游走各國，還能為日后的深入學習打下良好的基礎。而隨著英語教學進程的不斷加深，各種教學弊端也開始日益顯現(xiàn)。這既對學生的日常學習造成影響，也不利于英語這門功能性語言在我國的長遠發(fā)展。首先弊端的出現(xiàn)增加了這門學科的學習難度，這就造成學生的學習興趣日益下降；其次還增加了知識的普及時間，使得學生在漫長的學習過程中逐漸失去了耐心，而最終導致他們放棄對于該學科的學習。因此，為了英語這門語言能夠在我國發(fā)展的更為長久，我們必須對現(xiàn)階段出現(xiàn)的弊端進行很好的解決，并對現(xiàn)有教學方法進一步完善。

三、與弊端相對應的解決之道

為了提升英語學科在我國的綜合影響力，我們針對現(xiàn)階段所存在的弊端，提出了如下的解決辦法。

1.引入新式教學理念對教學方法進行更新。傳統(tǒng)英語教學理念中過于強調(diào)了基礎知識的重要性，因此在課堂教學過程中，教師總是花費大量時間對學生進行語法與單詞的培訓，這樣一來課堂實踐基本上所剩無幾。僅有少部分教師愿意利用寶貴的課堂時間組織學生進行對話練習，但也只流于表面形式，并沒有對內(nèi)在的深層意義進行挖掘。為了改變這種教學現(xiàn)狀，我們首先要對教師的這種觀念進行轉(zhuǎn)變，教學不僅僅是培訓學生的基礎知識，更重要的是對他們綜合能力的培養(yǎng)。其次要加強學生心中實踐意識的重要性，只有學生從心底里對這項訓練進行注重，才能促使課堂教學更加順利的開展，也只有通過課堂教學的順利開展，也才能對英語教學模式進行逐步的完善，并最終到達解決英語教學弊端的目的。

2.注重書籍內(nèi)容與社會時事的緊密結(jié)合。英語教材中涉及的主要是一些詞匯與語法，對于學生來說這些都屬于基礎知識范疇。教師在教學講解過程中已經(jīng)對這類知識進行了著重講解，如果再在教材中占用很大的篇幅對其進行介紹，未免顯得有些多余。為了適應我國的社會現(xiàn)狀，應該在現(xiàn)有教材的基礎上，適當刪減詞匯語法所占篇幅，并利用這些空余的部分增添與我國社會時事相關的文章或故事。一來通過閱讀幫助學生養(yǎng)成良好的英語語言習慣，二來通過這種方式對學生進行社會知識的普及。對學校來說這不僅是提升教學水平的好方法，也是節(jié)約教學資源的有效途徑。因此在后續(xù)的教學過程中，我們會著重對社會時事類文章的編寫，并將其安排在教材中的合理位置，也鼓勵教師在日常教學過程中，多對學生安排時事類文章的寫作目標，在對學生進行英語教學的同時，為他們普及社會知識，既開闊了學生的眼界，也幫助他們養(yǎng)成危機意識，更加明白學習的重要性。

3.控制教學進度對課堂環(huán)節(jié)進行良好把控。為了更好的幫助學生對英語學科進行學習，我們在完善教材內(nèi)容的基礎上，還要督促教師對課堂環(huán)節(jié)進行更合理的把控。如果一堂課是45分鐘，那么至少要安排20分鐘以上的時間，對學生之間進行結(jié)組對話練習，并且在對學生進行分組時盡量尊重他們的個人意愿，如果可以也鼓勵學生進行自由結(jié)組。這樣不僅更加有利于對話練習的開展，也很大程度上培養(yǎng)了學生的個人能力。大學英語教學一方面是為了培養(yǎng)學生的英語口語能力，另一方面也是想通過一定的實踐訓練，幫助學生養(yǎng)成更強的自我意識與自我學習能力。未來我們將致力于建設更加完善的英語教學模式，以爭取在提升學生英語水平的同時，培養(yǎng)的英語意識。英語不僅僅是一門在交流過程中使用的工具語言，也是一門具有深遠影響力的語言藝術，因此只有在教學方法、教學態(tài)度等方面對其進行不斷的完善，才能將我國大學英語教學過程中存在的弊端進行更好的解決。

4.培養(yǎng)學生良好的英語自學能力。對于學生來說，大學英語教學不僅僅是對他們個人英語能力的提升，也是幫助他們養(yǎng)成良好學習能力的基礎教育過程。在教學過程中教師通過基礎的點撥，使學生明白英語知識的重要性，然后通過自己過往的教學經(jīng)驗，為學生普及自學能力的重要性，并且鼓勵學生遵從自己的內(nèi)心，去對每一天的學習任務進行規(guī)劃。大學英語教學既是提升學生英語交流能力的重要途徑，也是幫助學生養(yǎng)成良好學習方法的主要途徑。對于教師來說，可以更多的給予學生鼓勵，讓他們時刻保持一種亢奮、自信的學習狀態(tài)，這樣不僅有利于日常英語教學工作的開展，也能很大程度上減少教師的負擔，可以說是一個一舉多得的好辦法。日后各大高校一定會加緊對英語課堂教學方法的改革，爭取用一種新型的教育理念，對學生施行人性化教育，不僅要幫學生全面提升英語交流能力，也爭取為英語日常教學的開展減輕負擔，并以此來解決我國大學英語教學過程中存在的弊端。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段我國的大學英語教學還存在著很多弊端，因此在未來的發(fā)展過程中我們也必須加大力度針對這些問題進行解決。我國的教育向來以嚴謹、完善著稱，英語雖然不是我們的母語，但其在國際交流過程中所起到的作用是舉足輕重的，因此只有在日后的教學過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行解決，才能實現(xiàn)我國最初的教育目標。

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作者簡介：許騰（1988.1-），女，河南洛陽人，碩士學位，講師，研究方向為應用語言學。