小學語文群文閱讀的有效策略漫談

彭梅

摘 要：小學階段作為開始學習漢語的第一階段，相關的教育者更加注重對小學生閱讀能力的培養，一個良好的群文閱讀能力的養成，對于學生的語文成績和對文字文學的審美能力都有很大的促進作用，既提高了學生的學習成績，又對于學生繼續學習語文知識提供了前提保證，提高了教學效率。

關鍵詞：小學語文 群文閱讀 采取策略

引言

教師在教學當中，采用正確的教學方式方法，運用合理的教學手段，讓學生從小培養良好的群文閱讀習慣，增強閱讀本領，提高自己的閱讀能力，培養良好的語感。讓學生在學習當中體會到閱讀的魅力。本文就如何有效的提高群文閱讀展開討論，提出個人的建議。[1]

一、選取合適的閱讀教材

對于小學高年級的學生來說，在以前的語文學習當中，已經積累了一部分語言文字知識，對于文章也有了較好的理解能力，此時，作為小學教師，為了繼續培養學生的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，我們首先要做的事情就是必須選用合適的閱讀教材，指導學生進行正確的學習。例如，針對我們高年級的學生，我們應當選用文字稍微難點的文章進行閱讀，比如，學習《賣火柴的小女孩》、《少年閏土》等文章時，文字也比較符合六年級學生的理解水平，并且帶有一定的人生哲理，而且符合小學生學習的難易程度，也會對學生的發展起到積極的推進作用。在學習這這些難易程度適合的文章的過程中，一方面不僅提高了自己的閱讀能力，另一方面可以讓學生在閱讀當中學習到一些生活技巧和人生道理，從小培養起學生良好的認知能力，又能在學習中學到真正的知識。因此，對于高年級的學生來講，在語言文字處理方面已經有了很好的解決能力，我們就可以采用難度稍高的文章進行學習，難度較大的文章會對學生們產生更好的刺激作用，引導學生培養更好的閱讀能力。選用合適的閱讀教材，可以在很大程度上對學生的閱讀發展產生積極的推進作用，可以更好的讓學生提高閱讀效率，同時也有利于教學工作的順利進行。[2]

二、合理的提高閱讀數量

在閱讀能力的培養方面，作為教師，除了應當對學生的閱讀方面，采用合適的閱讀教材之外，還有一個關鍵的因素即閱讀量。學生只有掌握了閱讀方法和技巧之后，并且將閱讀量提高上去，才可能擁有一個很好的閱讀習慣，養成一個良好的閱讀能力。提高自己對語言的認知程度。在閱讀課堂教學當中，如何合理的提高閱讀數量，也成為了我們教師必須解決的一個問題，對于小學高年級學生來講，比如四年級的學生，因為他們所處的年齡階段比較特殊，沒有很好的語言組織表達能力，我們可以對他們的要求稍作降低。例如，我們要求他們在課下讀一篇二百字左右的文章，給父母進行朗讀，并由父母在當天檢查完成情況，并簽字。對于六年級的學生來講，已經具備了一個良好的需要表達能力，所以我們可以要求這些學生每天讀一篇不少于三百字或者是四百字的文章。并同樣的由家長檢查簽字，在這樣的模式進行一周之后，我們可以就此在課堂當中進行檢查，抽查同學們的閱讀情況。除此以外，我們還可以推薦學生去讀一些課外書，比如，符合小學學生學習的《假如給我三天光明》、《魯濱遜潮流記》等等，既在這一系列書中得到了閱讀能力的提升，又在閱讀中領悟到人生的道理。可見，閱讀不僅帶給我們的是只是上的成就，還有更多的人生道理，一個好的閱讀量，真正的幫助提高了學生的閱讀能力，提升了閱讀效率。[3]

三、注重閱讀實踐相結合

在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，可以很大程度上提高學生的閱讀能力，學生們往往在實踐的過程中，可以體會到閱讀帶來的成就感，容易對閱讀產生強烈的興趣。注重實踐不僅可以提高學生對于閱讀的審美，又能讓學生對閱讀產生濃烈的興趣。在實際教學當中，我們可以組織學生進行閱讀比賽，在比賽之前，教師給學生布置相對應的任務，讓學生自行選取一篇自己喜歡的，并且有信心閱讀的很好的文章進行比賽，題材不限，文體不限。學生們往往對比賽有較大的吸引力，會積極準備好這一閱讀比賽。在閱讀比賽進行過后，教師對學生的閱讀結果進行點評，對表現好的同學予以獎勵，對表現成績差的同學給予鼓勵，讓學生真正的認識到比賽的意義。除此以外，還可以在周末帶領學生進行戶實踐活動，讓學生們在公園，或者是山水豐富的地方，由景而發，閱讀自己在課本中學過的文章，抑或是自己由景而聯想到的一篇文章。讓同學能來一場即興演講。充分的利用自己所接觸學習到的知識。這種閱讀比賽，一方面可以提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，另一方面增強了學生的實踐體驗，讓學生們在實踐中收獲了閱讀技巧和能力，提高了對祖國語言的認識。真正的體會到了學習閱讀的目的和效果。[4]

四、運用現代化手段進行閱讀

傳統的教學模式，即老師帶領學生進行閱讀，讓學生跟讀，隨著現代教育技術的不斷推進和改革，越來越多的教學方式出現在了教學當中。其中，運用現代化的多媒體教學技術進行教學，可以很好的激起學生的閱讀興趣。學生們一向采用的教學方式都是老師教與學生學相結合，對于這種多媒體教學沒有過多的接觸，買剛開始學習時，學生們對它充滿著好奇心理，會很努力的去學習。此時，教師可以運用小學生這一特點，采用視頻跟讀，語音朗讀的方法，讓學生們進行閱讀。也可以采用小游戲的方式，例如，在朗讀文章《我的伯父魯迅先生》這一篇文章時，我們讓學生根據朗讀者的語氣進行模仿朗誦，而小學生對這些模仿又有著極大的興趣，可以讓學生們在多媒體教學中更好的掌握文章的思想情感。多媒體教學技術的合理運用，極大的激發了學生的閱讀興趣，提高了學生有感情朗讀的能力，更好的培養了學生的閱讀能力。對學生的成長發展起到了促進作用。同時也符合教育的根本目的，得到了知識和人生道理的雙重提升，陶冶了情操，開闊了眼界，實現了對祖國漢字文化的真正學習。

結語

綜上所述，采用正確的教學方法，積極引導學生進行群文閱讀，創設生動有趣的閱讀環境，同時應當注重課外實踐，引領學生們走出去，多接觸自然，陶冶學生的情操，為提高閱讀能力作出努力。讓學生在學習中體會到閱讀帶來的心靈感受。真正的了解文學，體會文學知識帶來的美。

參考文獻

[1]楊紅. 小學語文群文閱讀的價值及其策略分析[J/OL]. 學周刊，2017，（10）：151-152.

[2]許睿. 如何進行小學語文群文閱讀教學[J]. 語文知識，2017，（06）：50-52.

[3]林丹. 關于小學語文群文閱讀教學策略的研究[J]. 中國培訓，2017，（02）：134+137.

[4]蘇鳳杰. 小學語文群文閱讀教學策略初探[J/OL]. 學周刊，2017，（03）：53-54.