情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運用

馬國花

摘 要：歷史是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，采取合適的教學(xué)方法對學(xué)生掌握歷史知識有十分重要的意義。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用對提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著十分重要的作用。本文主要探討了情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的具體運用，旨在為提高初中歷史教學(xué)提供相關(guān)參考意見。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中 歷史教學(xué)

歷史課程的開設(shè)主要是為了讓學(xué)生了解歷史，對史實有更加清晰的認(rèn)識，從而增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識。我國現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中在教學(xué)方式上存在著一定的問題，最為突出的表現(xiàn)就在于教學(xué)方式無法滿足實際教學(xué)的需要。事實上，歷史是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，而且教學(xué)內(nèi)容對初中生而言具有較高的難度，這種情況下，歷史教學(xué)質(zhì)量必然無法實現(xiàn)較高的提升。情境教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容融入到具體情境中的教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其達(dá)到情感共鳴有著十分重要的作用。因此，教師在歷史教學(xué)中需要多增設(shè)情境教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明，加強(qiáng)情境教學(xué)對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。[1]

一、情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

1.借助科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

初中歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)。比如教師在講抗日戰(zhàn)爭這一章節(jié)時，可以借助多媒體技術(shù)播放于抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的紀(jì)錄片，通過紀(jì)錄片的播放使學(xué)生了解到戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境后，教師可以在課堂上講解戰(zhàn)爭的艱難和對中國人民帶來的苦難，從而使學(xué)生更加深入的了解到國家復(fù)興的不容易。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多歷史性的事件都被改編成了影視作品，這些影視作品為歷史教師開展情境教學(xué)提供了豐富的材料基礎(chǔ)。[2]

2.合理的設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)具體情境

教師除了可以借助影視視頻進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還可以通過設(shè)計具體的歷史問題實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，教師設(shè)計具體的問題可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在加深學(xué)生對歷史知識的理解方面有十分重要的意義。比如，教師在講“黃花崗起義”這一章節(jié)時，教師可以通過對社會背景進(jìn)行講解，為學(xué)生還原當(dāng)時歷史事件發(fā)生的具體情境，然后提出具體的問題：“在國家生死存亡的時刻，當(dāng)時的你們會做出怎樣的行動捍衛(wèi)國家的安全？”等一系列問題，通過問題的設(shè)問，使學(xué)生在全面了解歷史背景的前提下，將自己置于當(dāng)時的情境中進(jìn)行問題的思考，從而更好的了解歷史事件和事件中的歷史人物。

3.通過組織表演活動進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

教師在歷史教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高上都有著十分重要的意義。因此，教師不僅可以借助相關(guān)的影視和問題設(shè)問進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，還可以通過組織各種表演活動，通過角色扮演的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在具體的表演中實現(xiàn)溝通能力和表現(xiàn)能力等各種能力的提高。組織表演的方式雖然能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對歷史事件的理解，但是往往會造成課堂時間的浪費，因此教師可以布置一些課后預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前對歷史知識進(jìn)行了解。在學(xué)生對相關(guān)知識有一個具體的學(xué)習(xí)后，在課堂上組織表演活動，通過角色扮演和小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史事件，對事件發(fā)生的過程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生為了更好的完成表演，會查閱相關(guān)歷史資料，在這一過程中，學(xué)生也開闊了視野，拓展了歷史知識。

二、情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的運用

1.以歷史教材知識為基礎(chǔ)，運用情境進(jìn)行教學(xué)

運用情境進(jìn)行歷史教學(xué)必須從教材出發(fā)，最大限度保證情境創(chuàng)設(shè)與教材教學(xué)內(nèi)容相符合。教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，必須采取符合學(xué)生發(fā)展需要的情境創(chuàng)設(shè)方式，從而促進(jìn)情境教學(xué)在歷史教學(xué)中發(fā)揮出更加重要的作用。從情境創(chuàng)設(shè)的方式角度來看，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時必須結(jié)合初中生發(fā)展的特點，提高情境教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生全心貫注的投入到歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，積極主動地參與到歷史的探究中。從情境教學(xué)的具體應(yīng)用角度來看，情境教學(xué)在歷史課程教學(xué)中的運用必須圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)展開，提出相關(guān)問題使學(xué)生圍繞具體的歷史情境進(jìn)行小組討論，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

2.必須重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位

情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用，不管是采取視頻創(chuàng)設(shè)情境的方式，還是采取設(shè)計問題或組織表演的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，都要求教師重視學(xué)生主動性的培養(yǎng)。教師采取必要的方法提高學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生積極主動的參與到歷史知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對增加學(xué)生的歷史知識方面有不容忽視的重要作用。由此可見，在初中的歷史情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，將學(xué)生引導(dǎo)到具體的歷史知識研究中，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。[3]

3.加強(qiáng)師生之間的溝通

在初中歷史教學(xué)中，教師采取情境教學(xué)對歷史教學(xué)有很大的幫助，對提高歷史教學(xué)效果有十分重要的作用。但是也有一些不足，最為突出的表現(xiàn)在于教師過于重視情境教學(xué)，往往忽視了與學(xué)生之間的交流和互動。在實際教學(xué)過程中，教師如果忽視與學(xué)生之間的互動，則會對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在歷史教學(xué)中，教師不僅要重視情境教學(xué)，還必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。加強(qiáng)師生之間的溝通，可以在拉近師生之間聯(lián)系的同時，使學(xué)生通過交流加深對歷史知識的理解，以此提高學(xué)生對歷史知識的理解。[4]

結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運用對歷史教學(xué)有十分重要的作用，教師只有選擇正確的方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，才能在提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合初中生的實際發(fā)展特點和要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和運用，以此促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉杰. 論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育. 2015（05）

[2] 陳淑燕. 情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].考試周刊.2017（09）

[3] 周建吉. 情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運用[J].科技視界. 2015（25）

[4] 韓興華. 初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與運用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2016（30）endprint