對良好班風建設的思考

孫殿錄

摘要：建立一支素質高能力強的班級干部隊伍，實行班務自制是做好班主任工作的基礎。

關鍵詞：良好；班風；建設

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，完成學校教育和教學的各項任務，都起著舉足輕重的作用。而班主任工作又是一項繁瑣、費時的工作，要把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好，進而形成良好的班集體，離不開學校領導和全體任課教師的大力支持，更離不開班主任老師的科學管理。

一、建立一支素質高、能力強的班干部隊伍

新時期學生處于主體地位，班主任處于指導和輔導的地位，學生既是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的力量；學生既是班主任的被管理者，又是參與班級工作的管理者。因此，選拔和培養一批德才兼備的學生干部，建設一支高素質的班干部隊伍，參與班級工作的管理顯得尤其重要，這將成為創建一個優秀班集體所必備的條件。一般做法是：多觀察，多了解，然后通過自我推薦、民主選舉、競爭上崗等方式來確定班干部，力爭做到“人盡其材”“自覺自愿”，只有這樣，班干部工作才有積極性，班級管理才有效率。班長就是靠自己極強的組織能力、設計能力、口語表達能力，以及“寬容大度”的氣概競爭上崗，他能把班級的每次活動都安排的井井有條，同學們心悅誠服。其他班干部也是這樣上崗，真正起到榜樣的作用，班主任只起引導和調整方向的作用，有了得力的助手，工作也就得心應手了。當然，在班干部工作中，班主任要絕對支持他們的工作，給他們“權力”和合理的政策，并嚴格要求，不縱容他們的錯誤。

二、樹良好班風，建立文明班級

1、教育學生嚴守校規校紀。抓好紀律，是良好班風形成的先決條件，俗話說“無規矩不成方圓”，正是這個道理。由于自己狠抓紀律，所以遲到、早退、上課開小差（我有時間就到班級聽課）、上自習說話等違紀行為明顯減少。由于紀律好，在我們班上課的科任老師都很滿意，老師們見到我總說的一句話就是：“就愿意上你班上課，紀律好，發言人多”。老師的熱情高，同學們的學習積極性也很高，學到的知識就比別人多。

3、關愛學生。愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，是管理好班級的根基。班主任老師只有對學生充滿愛心，讓學生感受到老師的關心，學生才會對班主任倍感信任，班主任講道理學生才容易接受，“親其師而信其道”嗎！要用真心去關愛每一個學生，關心學生的大事小情。尤其對后進生，更要交心。劉宸在離開班級時在給我的信中這樣寫到：“和你多次交談之后，知道你是一位好老師，可是我太厭惡學習了，我走了，我辜負了你，但我會永遠當你是朋友的”。當你和節假日不能回家的學生一起飽餃子時，當你深更半夜送學生上醫院感到疲憊時，當你調解好學生間的矛盾時，學生已經把你當成了朋友，看成了一家人了。師生之間建立了和諧的朋友式關系，班級就有了巨大的向心力和凝聚力，班級的一切工作也就容易開展了。

4、理班級事務時，堅持“一個標準”。堅持“一個標準”即是說對“好學生”和“后進生”使用一個標準，尤其是獎懲方面，班主任老師執法一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。如在評獎學金時，要充分發揮其作用，就必須堅持用“一個標準”去衡量學生，一視同仁，不管是什么樣的學生，只要期末考試成績相對上學期進步了，就給予獎勵。進步大就可評為“學習標兵”，這不僅會在班級形成良好的學習風氣，更能使“后進生”受到鼓舞。正因為這樣，我贏得了學生的尊敬和信任，形成了“律己、團結、奮進”的班集體。

三、學生為本，培養學生高度的主動性和獨立性。

新課程標準指出，沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”大凡有創造精神的人都具有最顯著的個性特點，即高度的主動性和獨立性。要培養學生獨立自主的個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。

四、培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。

這是班級管理要達到的目標?！白灾鞴芾怼辈⒉皇钦f教師什么也不管，也不是讓學生想方設法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任老師的啟發、引導、合作探索下，激發學生自己追求，不斷學習，對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質，形成良好的思想習慣。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力，這對于培養學生的主人翁精神、學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。在班主任的統一安排下，由學生自己組織一些活動，來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。如：主題班會的開展。建立值周班長制度，使每個學生都有鍛煉的機會。

五、全體激勵，共勉奮進，活躍班集體。

改變班主任老師只鼓勵少數好學生，班干部與“群眾”關系緊張，一些學生對班級漠不關心，甚至諷刺挖苦受激勵對象，讓學生充分正確認識自己和別人的價值，發掘自己和他人的閃光點，揚長避短，彌補不足之處。心理學家告訴我們，學生都有表現自我、期望成功的心理特征。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為新時期的班主任，必須從點點滴滴上關心學生，和學生建立起親密感情，只有建立良好的師生關系，將學生對老師的愛，遷移到教師對班級管理上，以情育情，以情動人，對班級的管理才會起到事倍功半的作用，班主任就可以從繁瑣、費時的工作中解放出來，做個輕松快樂的班主任。讓我們在實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平再上新臺階。endprint