數控加工專業校企合作深化與實踐的教學探索

林新農

摘 要：校企合作是當前職業院校踐行“產教融合、工學結合、知行合一”的重要抓手。本文結合盱眙技師學院實際情況，以數控加工專業為切入點，就如何貫徹實施產教融合方針，以信息化技術水平推進人才培養模式，提升育人實效進行分析闡述。本文旨在總結與反思數控加工專業校企合作深化與實踐的教學探索。

關鍵詞：產教一體 信息助力 校企合作

自全國職業學校推行“校企合作，工學結合”的人才培養模式以來，國務院，教育部、省教育廳等各級部門相繼出臺相關文件，特別是《國務院關于加快現代職業教育的決定》中明確提出，“在人才培養基礎上，堅持校企合作，工學結合，強化教學實習、實訓相融合的教育教學活動。同時，加大實訓在教學中的比重，開展校企合作等。推進跨區域、跨行業共建共享，支持開發與課程相配套的虛擬仿真實訓系統，并加強職業教育的國際交流與合作”。

盱眙技師學院作為縣級的職業學校，主動出擊，迎難而上，在校企合作深化與實踐教學方面取得顯著成效。筆者從校企合作的現狀分析、產教一體化程序實施、創新深化校企合作、信息化對校企合作的意義和影響四個方面進行分析探討。

一、現狀分析

筆者通過日常教學過程中的觀察、交流中發現，近年職業院校校企合作存在不少問題。盱眙技師學院以信息技術支撐，助力校企合作，產教互融，創新專業課程內容，推進數控加工專業信息技術與專業課程的融合，全面提升教師應用現代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業能力，將工業化與信息化有機結合，培育企業所需的高技能人才。

1.存在問題

職業院校校企合作存在困境：實習實訓成本高、設備少、師資力量不足、學生培養質量不高的問題；職業學校學生培養目標與企業崗位需求目標不匹配的問題；學生學習興趣不足，主動性、參與性不強的問題。

2.解決措施

圍繞數控專業人才培養目標，推動校企合作，產教互融再深化。學校實施四項工程、完善四項機制、推行四項制度、推動四項創新。通過與江蘇新正奇機電科技有限公司，上海三澤信息技術有限公司合作辦學推進信息化與工業化的有機融合，積極探索“十個融合”，實現校企優勢互補和有效對接，促進校企一體化辦學辦企。充分利用新技術，打造數字化平臺。

3.發展現狀

校企合作為教科研工作注入了新鮮的血液和活力，提供了研究方向，企業產品開發就是科研的方向和目標之一。在人才培養模式方面，數控加工專業先后為企業開發了80多個新產品工藝和工裝夾具，并利用信息技術將企業產品變成實習作品展示，實現了工學一體化的人才培養模式。在教材體系方面，數控加工專業編寫了4本校企合作項目教材，其中3本在國家級出版社出版，4篇校企合作方面的論文在省核心刊物發表，10余篇產教互融方面的論文在省級獲獎，2項產學一體的課題在省級結題。在競賽能力方面，數控加工專業以信息技術為支撐，學校信息化大賽、微課大賽連續3年獲得省一等獎3個，省三等獎以上15人。在深化實踐內涵方面，近4年來學校每年選派1/3的教師帶領3年級的學生進行實習和交流、產品研發，使學生盡快適應實際工作崗位，縮短了現代企業人才需求與學校教學的距離，達到培養學生實踐能力、提高學生職業素養的目的。在數字化平臺方面，數控加工專業與企業共同開發數字化教學平臺，使教學與產業發展保持同步，進一步推動產教融合。

二、產教一體化程序實施

1.虛擬仿真技術的應用

將企業產品變為教學作品，節省了實習耗材，將信息化技術制作和真實場景相近的虛擬實訓環境交替，將產品實踐教學與仿真教學融合，并且以交互式的動畫反復操作，使學生熟練掌握加工工藝流程，變消耗型實訓向生產型實訓轉化。

首先，用3D軟件繪制出產品的立體圖，分析其加工工藝過程，使學生更加形象、直觀地掌握產品的生產過程。再分析產品的加工工藝，結合3DVIA動畫設計，進行產品的整個加工模擬交互式動畫，使學生反復模擬掌握產品的加工流程。其次，通過斯沃仿真軟件，在仿真軟件上模擬加工的基礎上，最終生成程序。在實踐中，該項目理論教學需10課時，實訓教學需30課時，但實際完成產品的生產合格率僅為50%左右。現在采取先進行虛擬仿真模擬加工、再進行實際操作，使該項目的理論教學僅需4課時，學生就完全掌握加工工藝和方法，實訓教學僅需10課時的操作，就能生產出合格的產品。

虛擬仿真技術的應用，能夠幫助學生夯實記憶與理解知識，同時使產品的生產效率提高了3倍，產品的合格率也由50%提高至98%以上，為企業節省了成本，提高了經濟效益。

2.聯合制訂人才培養方案

數控加工專業與合作企業共同調研、論證，研究制訂人才培養方案，并將企業對人才的素養與職業技能的需求融入到培養方案之中，如企業要求員工具備忠誠敬業、自動自發、刻苦勤奮、追求卓越、知恩圖報等精神，學校通過系列活動進行培養與灌輸。

在校企合作中，學校學生具有雙重身份，是學生也是學徒。學生在校學習期間，企業多次派人到學校授課，將企業的經營理念和企業精神融入到課堂教學之中，與專業老師共同組織開展各項豐富多彩的活動，并深入班級參與管理和考核評價體系，從而實現學生與學徒培養的有效對接。

校企共同教學與管理。教師既要教理論知識，也要懂企業生產，并能指導學生實踐操作技能，尤其是企業生產過程中所需技能。企業師傅既要手把手教學生操作技能，也要做兼職教師，提高學生綜合素養，從而有效保證了學生與學徒培養所需的師資隊伍數量、層次與水平。

3.信息化水平助力工學發揮實效

數控加工專業采用國際500強企業使用的工業軟件，將合作企業的產品作為教學內容，以完成這個項目的產品工藝分析作為課堂教學目標，組織學生到生產車間觀摩此產品的整個加工流程并進行講解，使原本枯燥、抽象的專業理論課變得有趣、直觀，學生也更容易理解和接受。同時，合作企業的產品作為學生實訓的作品，將學生完成產品的數量和合格率作為考核指標，考核工作由校企雙方共同完成。endprint

三、創新深化校企合作

1.體制創新：深化校企合作的基礎

在校企合作經驗做法的基礎上，學校總結并提出以共同發展為導向，以共商共建共享為準則，以“三找”為路徑，建立校企合作聯盟，創新辦學辦企體制，推動校企一體化發展。以就業為導向，開展階段式校企合作；以互融為導向，實施一體式校企合作；以共贏為導向，探索聯盟式校企合作。

2.管理創新：深化校企合作的抓手

數控加工專業積極探索“十個融合”，實現優勢互補和有效對接，促進校企一體化辦學辦企。第一，以學生為主體，實施學生與學徒、教師與師傅的雙融合。第二，以能力為本位，實施理論與實踐、產品與作品融合。第三，以場景為基礎，實施教室與車間、實習與生產融合。第四，以技術為輔助，實施虛擬與實踐、教學與科研融合。第五，以職務為節點，實施班主任與班組長、系主任與車間主任融合。

“十個融合”，使教師和學生的能力得到提高，更好地了解產業動態，了解企業，了解生產，有利于推動學校專業建設，推進系部二級管理，打造品牌專業；有利于企業生產與學生實習的結合，提高管理的規范性和有效性。

3.模式創新：深化校企合作的重點

學校以“五個共同”為核心，積極探索“一體式”辦學、“雙核式”培養、“項目式”教學、“多樣式”評價、“互兼式”管理模式，推進辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式和管理模式改革。以“一體”為基礎，推動辦學模式改革；以“雙核”為前提，推動培養模式改革；以“項目”為重點，推動教學模式改革；以“多樣”為手段，推動評價模式改革；以“互兼”為抓手，推動管理模式改革。

四、信息化對校企合作的意義和影響

1.信息化教學平臺與實訓教學相結合提升教學效果

將數字化教學平臺應用在實訓教學中，學生們在課堂教學前和課堂教學后能夠通過該平臺獲得大量的教學輔導資源，如動畫、視頻、課件等，為學生自主學習提供了條件。特別是數控加工專業課程的理論和實踐教學，急需信息化教學平臺。

2.全方位、多功能的一體化教室發揮功效

在一體化教室內能夠實現諸多功能。教學氛圍上做到教與悟的合一，教學場景布置做到真與仿的合一，教學方法應用做到理與實的合一，教學過程實施上做到學與做的合一，教學手段做到虛與實的合一，教學實訓過程做到作業與產品合一，教學評價方式上做到線上與線下的合一，教學資料收集上做到文案與視頻的合一。

全方位、多功能的一體化教室能夠極大地滿足學生的知識需求，拓寬知識面，激發學生學習興趣。通過近三年的時間，在學校數控專業中職班的實踐教學中，引入信息化環境，獲得師生一致的肯定。

3.提高人才培養質量

產教聯動，校企深度融合的新模式也是學徒制教學模式的體現，目前學校已成功培養5批學徒制試點的學生。這些學生通過在學校參加校企合作產品研發，提升技能，實現了學習與就業的無縫對接，同時在技能大師、創新大賽、信息化大賽、創新大賽中取得全市領先的成績，實現了學校和企業雙贏。

4.教師的教學能力提升

近三年來，有20多所兄弟院校來學校參觀學習，10多家媒體宣傳報道數控加工專業校企合作成果。教師編寫了《車工工藝與技能實訓》《鉗工工藝與技能實訓》《SolidWorks實戰教程》等項目教材4篇，省級課題“中職學生產教融合，校企合作項目案例研究”“多元共建數字化數控實訓基地研究與實踐”2項，并有論文獲獎、發表20多篇。數控加工專業取得了江蘇省高水平示范性數控實訓基地，江蘇省數控技術應用品牌專業等稱號。

（作者單位：盱眙技師學院）endprint