淺談大班幼兒生態種植探究能力的培養

盧雯

摘要：隨著教育理念的不斷改變，生態種植活動越來越受到各幼兒園的重視。很多幼兒園開設了自然角種植課程，方便幼兒與大自然親近，實現幼兒自我探索，促進幼兒在各方面能力的培養和發展。為了驗證生態種植對幼兒的教育效果，筆者帶領幼兒在所在幼兒園的自然角進行了生態種植的嘗試，并將探究實踐做了具體的闡述。

關鍵詞：生態種植；科學探究；能力培養

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-011-1

大自然是為幼兒教育和發展提供的天然教材，教師在發展大班幼兒科學探究能力的過程中，應該注重孩子與大自然之間的親密接觸，通過多種多樣的生態種植活動讓幼兒感受大自然的美妙，讓幼兒豐富自身的感性經驗，刺激幼兒自主探究的興趣，從而獲得進行自我探究的能力，從中發展自主探究的樂趣。

一、讓幼兒親近自然，增強幼兒探究意識

1.播種，激發探究興趣

興趣是學習的動力。有了興趣才能刺激幼兒積極主動地參與到種植活動中來。根據大班幼兒的年齡特點，我們以播種為起點來激發幼兒對生態種植的興趣，并引導幼兒在種植過程中體驗依次經歷的環節（平整土地、選種、播種；澆水、施肥、除草除蟲；采摘、留種等等）以及各環節對植物生長的作用。為此我們開展了有關“生態種植”的主題活動，通過各種各樣的種植活動增強幼兒的探究意識。我們根據植物的不同種類，如：生長在土地里的馬鈴薯、果實長在藤上的黃瓜、絲瓜，以及各種發芽菜等進行探究活動。我們從播種到豐收的整個過程中引導孩子自己發現問題、提出問題、解決問題、做出結論等。

2.觀察，推動幼兒探索

植物的生長是一個比較漫長的過程，在這個過程中，教師會引導幼兒自主觀察、照顧植物，并記錄植物的生長情況。在這個過程中，蘊含著許多可以讓幼兒自主探索的機會：一是鼓勵幼兒從自然結果反饋中發現根的秘密（形態、功能）；二是引導幼兒發現莖、葉對植物生長的作用；三是幫助幼兒用觀察結果，驗證花是結出種子的地方；四是支持幼兒對種子的猜想和實踐，加深對植物生長過程的體驗。

二、開展集體教學活動，培養幼兒探究興趣

生態種植教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師應充分發揮種植活動的魅力，巧妙地組織，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“做科學”的樂趣，培養一定的探究科學情感與認知能力。

1.在《含羞草的秘密》中，教師告訴幼兒要讓一種植物的葉子低下頭，于是帶著孩子們來到了種植基地，教師伸手去碰含羞草的葉子，使其合攏。幼兒看后十分驚訝，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：“這個小魔術很簡單，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了幼兒的探究精神。

2.在一次松土過程中，孩子們驚喜的發現了一條蚯蚓，可是教師卻不小心用小鏟子把蚯蚓切成了兩段，孩子們都驚叫起來：“它死了！”結果發現蚯蚓并沒死，還在慢慢地爬，這種強烈的反差卻激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發幼兒濃厚的學習興趣，幼兒更加積極主動，全神投入到尋找科學的奧秘里了。

3.在“蠶豆生長過程的對比”活動中，教師把三粒蠶豆綁在玻璃瓶的三個不同位置，使三顆蠶豆一粒浸泡在水中，一粒半露出水面，另一粒暴露在空氣中，讓幼兒猜猜這三粒蠶豆誰會發芽、長葉。幼兒帶著問題，探索、觀察、對比，尋求答案。這種方法有效地培養了幼兒的認知能力，激發幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

4.在讓孩子了解“植物”的概念活動中，老師告訴孩子們植物由“根、莖、葉”三部分組成。何為根？何為莖、何為葉？教師如果利用圖片在集體教學中會講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經驗。然而，孩子們在種植區真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望：為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的不會？隨著種植區植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。

三、加強家長參與程度，發展幼兒探究能力

家長參與度在幼兒探究能力發展中占據著重要影響，因而在日常幼兒教育過程中，教師應該加強與家長之間的聯系，讓家長多多參與到種植活動中，讓家長和幼兒一起體驗種植活動的快樂，這對于促進幼兒探究能力發展是非常重要的。比如，我們開展家長參與日，讓家長來擔任助教，與幼兒共同體驗種植活動的樂趣，在共同種植花卉和蔬菜的過程中加強與幼兒之間的溝通交流，加強幼兒與家長間的親密度。同時，我們還動員家長在家中和孩子一起種植各種植物，在家長的配合下對植物的生長進行觀察，并且通過日記的形式將植物的生長過程記錄下來，或者也可以通過讓幼兒繪畫、家長配字的形式，共同參與制作日記，從而更好地發展幼兒的科學探究能力。

這樣的形式使幼兒的種植活動能得到有效的延續和實踐，家庭的一對一形式也可以彌補幼兒園集體教育中的不足。教師動員家長一起加入到種植活動中，教師設計一些觀察記錄表格，請家長在家中和孩子一起堅持觀察記錄；鼓勵家長和孩子一起做一些種植小實驗，讓幼兒和家長一起感受植物生長帶來的樂趣。

大自然是為幼兒教育和發展提供的天然教材，幼兒園在開展探究能力發展過程中應該注重孩子與大自然之間的親密接觸，通過多種多樣的種植活來讓孩子感受大自然的美妙，也能夠讓幼兒豐富自身的感性經驗，促進幼兒科學探究能力的不斷提升。

[參考文獻]

[1]陳曉妍.特色生態式種植，讓幼兒接近綠色生活——幼兒園生態式種植活動特色課程的四個步驟[J].時代教育，2016（02）.

[2]馮文君.我種植、我管理、我收獲——淺談大班幼兒參與自然角管理的現狀及思考[J].新課程學習，2015（13）.endprint