借助教材插圖引導學生“樂寫”

陸雪蘭

摘要：在小學語文教學中，培養學生的寫作能力十分重要。插圖是小學生十分喜歡的一種學習資源，教師要通過引導學生觀察插圖，奠定寫話基礎；組織動手添畫，引發寫作想象；借助插圖空白，引導故事續編這三大策略讓學生“樂寫”。

關鍵詞：插圖；寫作

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-093-1

小學生在學習時通常都是基于興趣的，在開展小學語文寫作教學時要考慮到小學生的這一特點，通過找到一些他們感興趣的內容來讓他們的寫作欲望得到激發，從而制造一個好的寫作氛圍。小學語文課本里面有很多漂亮的插圖，通過這些圖片可以激起學生們的興趣，教師可以對其進行充分的利用來使他們的寫作興趣得到激發，讓小學生在寫作的過程中感受到快樂，由愛看變為愛寫，變被動為主動的去寫作。

一、引導觀察插圖，奠定寫話基礎

由于年級較低的小學生觀察能力較弱，因此在對插圖進行觀察時那些重要的內容可能會被他們忽略掉，進而不能全面地進行觀察。為幫助學生避免這一問題，教師可以對學生進行引導，讓他們逐漸深入式地對圖片進行觀察，觀察圖片時找到重點，看圖時要有序地進行，找到其中的主要特點，對創作者的意圖進行嘗試性的理解，同時鼓勵他們把自己的看法說出來。

例如，《秋游》一文中所配圖片非常漂亮，教師可以通過這些配圖來引導學生對其進行觀察。先讓學生找出里面的主要人物，同時引導他們對人物的穿著和動作進行觀察，然后讓學生試著對人物身份進行分析，以及猜一下人物之間有什么關系。一位學生說道：“里面包括了5個小孩以及1個大人，他們都很開心，好像在跳舞，他們的關系可能是師生關系。”之后引導學生對圖片背景進行觀察，讓他們猜一下當時的地點和時間，重點引導他們對易被忽略的細節進行觀察。通過仔細觀察，有的學生發現圖下面畫著麥穗和高粱，還有的學生更仔細，看到了棉花，他們便猜到了這是秋天，一個收獲的季節，學生歡快地在田地里嬉鬧。在教師不斷的引導之下，學生們懂得了如何對圖片進行觀察，同時還學會了舉一反三，知道了如何對別的圖片進行觀察。這時再鼓勵學生們把自己看到的內容有條理的表達出來就可以了，就達到了很好的教學效果。

以上案例中，正是因為引導學生對課文插圖進行有序觀察，這樣，就為他們的有序寫話奠定了基礎，從而促成他們寫話的高效化。

二、組織動手添畫，引發寫作想象

《語文課程標準》指出：在開展寫作教學時，要讓學生的想象力得到充分的發揮，教師要鼓勵學生對想象的東西進行寫作。在引導學生進行想象時，可以使用插圖，引導他們利用自己的想象力對插圖進行添畫，通過這樣的方式讓圖片煥然一新，同時讓他們根據自己所畫編一段小故事。

例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課時，我發現學生們對課文插圖中的美麗水面非常感興趣，而且這一插圖留白很多，讓學生有了想象的空間。因此，我讓學生自己進行拼畫，把別的圖片上的東西剪下來粘到這幅插圖中，抑或自己動手在上面畫一些東西，之后讓他們根據添加的東西講一個有趣的故事。其中一名學生將游泳的小孩子畫在了湖水中，同時將釣魚、玩水的小孩子畫在了湖邊，并在假山上畫了一些玩耍的小朋友。“今天是星期天，朋友們一塊來到了野外游玩，有些小朋友去游泳，不過有的不會游泳，他們便選擇了釣魚、爬山等，大家都玩得非常開心，覺得這個星期天過得非常有意義。”學生對各自的拼畫進行了很好的講述。還有的學生想象力十分豐富，他們在水上畫出了躍出水面的魚，以及在天空中飛行的大雁，和在草叢中蹦蹦跳跳的螞蚱，他們的童趣在這里得到了充分的展現。

以上案例中，正是因為教師引導學生在插圖的基礎上進行添畫操作，因此，在這個過程中就有效地激活了他們寫作想象力的，為他們的高效寫作奠定了基礎。

三、借助插圖空白，引導故事續編

學生在語文學習的過程中會碰見一些生字，他們在寫作時很難對這些生詞進行準確的運用，教師則可以挑出一些生詞，引導學生根據這些生詞編一些故事。為了讓學生的積極性得到調動，教師可以讓學生以不同的形式對自己的創作成果進行展示，例如舉辦故事接龍活動、講故事活動等。

例如，《哪吒鬧海》一文講的是神話故事，學生們對這個神話故事非常感興趣，教師可以引導學生基于課文中的插圖來編一個小故事，講一下哪吒打敗三太子以后會碰到什么事情，同時試著將“氣沖沖、胡作非為、興風作浪”這些詞語添加到編寫的故事中，這一過程中學生興致高昂，充分發揮了自己的想象力對故事進行編寫，有的學生寫道：“在打敗三太子之后，人們紛紛夸贊哪吒，并舉行了慶功晚會來慶祝，大家圍在一起快樂的跳舞，開心的聚在一起大聲歌唱。”……大家都爭先恐后地發言，使課堂氣氛瞬間變得活躍起來，下課之后教師讓學生將編寫的故事寫下來，大家都興致勃勃地投入到了寫作中。

可見，引導學生基于插圖進行故事續編，能夠有效地培養學生的寫作興趣，激活他們的寫作思維。

總之，要讓小學生的寫作能力得到提高，就需要激發小學生的寫作熱情，就需要讓他們主動地去寫作，就需要引導學生對插圖進行觀察，同時讓他們進行充分的想象，用編寫出小故事的方法讓學生“樂寫”，這樣得到的教學效果往往會很好。

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