模擬情境式教學法在產科教學中的應用

韋琳

摘要：目的：探究分析模擬情境式教學法在產科教學中的應用價值。方法：將120名2016級臨床護理學生為研究對象，分設對照組和研究組，每組隨機分配60例。對照組采用傳統教學方式，研究組在傳統教學基礎上開展模擬情境式教學。結果 研究組學習情況評價表和考核成績明顯優于對照組（P<0.05）。結論：與傳統教學相比，模擬情境式教學法在產科教學中的應用價值大，是一種值得廣泛應用推廣的高效教學模式。

關鍵詞：模擬情境式教學法；產科；成績；學習情況

臨床產科工作繁雜且瑣碎，不僅需要給予產婦高超的臨床技術，而且更需要更優質、貼心的產科服務。臨床產科知識抽象、數量大，傳統教學方式已經難以滿足其教學需求。近年來，模擬情境式教學法逐漸應用于臨床醫學教育中，該教學方式是指教師以教學任務為出發點，精心為學生模擬一種特定的學習環境，引導學生在這一情景中應對實踐，以此來評價學生是否能夠靈活應用所學知識。基于此，本文隨機抽取了120名2016級臨床醫學護理為研究對象，分組采用傳統教學模式和模擬情境式教學法，現將整個研究過程匯報如下：

1資料與方法

1.1一般資料

本文研究對象來自于2016級臨床護理專業的120名學生，其中男3例，女117例；最小年齡19歲，最大年齡23歲，平均年齡（21.6±0.1）歲。將本文研究對象分設研究組和對照組，每組隨機分配患者60例，均學習同樣的教學教材，課時相同，兩組學生年齡、性別和學業成績比較，其差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組學生接受傳統教學模式，主要是指教師重點講解理論，以課堂板書、多媒體手段，課后布置相關作業。研究組在傳統教學基礎上開展模擬情境式教學法，具體操作為：

1.2.1準備及引導階段

在課前，教師應精心布置模擬待產室、產房。同時結合課堂教學任務和知識點，創設具體的模擬情境。例如，教師可創設如下模擬情境：一名孕婦以“羊水破裂”緊急入院，產婦因恐懼分娩而擔憂、緊張，其家屬也十分焦灼，特別擔心孕婦和胎兒的安全，從而不斷地催促醫生，要求愶進入手術室或產房。醫務人員被催促得十分氣憤，嚴厲訓斥產婦及家屬。

1.2.2模擬情境教學實施階段

將具體情況講解完后，安排5名學生自有安排，分別扮演接診的醫生、助產士、護士、產婦、家屬。助產士和護士對產婦進行針對性的評估，主要是詢問疾病史、計算預產期、身心評估，還包括全身檢查，主要是體重測量和血壓監測，特別是檢查產婦是否存在下肢水腫癥狀；腹部檢查：測量腹圍、宮高，監聽胎心；骨盆外測量：測髂棘間徑、髂嵴間徑、骶恥外徑、坐骨結節間徑[1]；肛查：是否存在宮口擴張、胎先露下降癥狀。基于評估檢查結論制定出護理計劃。接診醫生向護理人員詳細詢問檢查評估結果，迅速做出臨床診斷，判斷其護理結果，確定產婦是否達到預產期；判斷胎方位、胎先露、胎產式，同時分析胎心率、盆骨外側量是否正常，產婦是否已經進入產程等。產婦家屬向接診醫務人員提出各種疑問，不斷詢問健康知識。然后表演出矛盾發生的整個過程。

1.2.3討論點評升華階段

角色扮演完成后，組織學生分組討論思考“醫務人員”行為。要求學生以自身角度分析醫務人員應如何對待產婦及家屬？同時以自身是產婦及家屬的角度分析其心理反應？醫務人員臨床操作是否合規？什么情形下便能將產婦送到產房的指征？什么情形下是剖宮產的指征[2]？通過討論后，安排5名學生按照討論結果重新表演，并要求表演學生總結出自身感受，其余學生再一次分組討論，最后教師進行針對性評價。

1.3評價指標

當課程結束后，要求學生如實填寫學習情況評價表，選項全部為“是”與“不是”，如果無法確定，可選擇放棄。本次研究共發放120份，有效收回率為100%。在生理學課程結束后組織開展期末考試，考試總分為100分，60分以上為合格，60分以下為不合格。

1.4統計學分析

采用SPSS 18. 0統計軟件進行統計分析，數據以百分比%和均值±標準差（）表示，并用方差X2進行檢驗，P<0.05為差異有統計學意義

2結果

2.1兩組學生的學習情況評價表比較

通過不同教學模式后，相比于對照組，研究組學生學習情況評價明顯提高，兩組數據對比差異顯著（P<0.05），詳見表1。

2.2兩組學生成績合格率對比

產科課程結束后，研究組學生成績合格率明顯高于對照組（P<0.05），詳見表2。

3討論

模擬情境教學法不同于傳統單向灌輸教學方式，在教學過程中教師轉變成為觀察者和輔導者，積極引導學生參與課堂教學中，主要分為模擬教學前的準備工作、 教學過程中的角色扮演及教學后的討論總結，充分展現了學生主體的教學理念，教學效果顯著。本研究在產科教學中應用模擬情境教學法，取得了良好的教學效果，促使學生自主學習，激發了學習熱情，并提高了學生提高臨床思維、實踐能力。因此，我們在產科教學過程中應廣泛應用這一新型、高效的教學模式，從而有效提高教學質量。

參考文獻

[1]謝梅芳，魏碧蓉.情境模擬教學在助產學技能訓練中的應用[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2013（3）：276-278.

[2]劉佳，劉翠蓮，趙秀文.情境教學法在護理學教學中的應用[J].現代教育，2013（Z3）：52-53.endprint