小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

胡三永

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包含的內(nèi)容很廣泛，很多人認(rèn)為：數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，不就是和數(shù)字有關(guān)嗎？不錯(cuò)，數(shù)與計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，但不是全部。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)還包括學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，像空間認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析和處理信息的能力等。其中的動(dòng)手操作能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的智力水平的高低，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；創(chuàng)造機(jī)會(huì)；能力提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包含的內(nèi)容很廣泛，很多人認(rèn)為：數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，不就是和數(shù)字有關(guān)嗎？剛開(kāi)始要學(xué)認(rèn)數(shù)，后來(lái)慢慢的學(xué)習(xí)計(jì)算，由剛開(kāi)始的加減法，再學(xué)習(xí)乘除法，再到后來(lái)的連加法，連減法，連乘法，連除法，然后是混合運(yùn)算。不錯(cuò)，數(shù)與計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，但不是全部。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)還包括學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，像空間認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析和處理信息的能力等。其中的動(dòng)手操作能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的智力水平的高低，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該十分重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，許多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就容易多了。接下來(lái)，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

小學(xué)生具有天生好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子不注意聽(tīng)講，動(dòng)手摸摸這、摸摸那，總喜歡做一些小動(dòng)作，這樣就影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，如果，能夠把孩子們這些動(dòng)手能力合理的轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，是不是會(huì)收到“兩全其美”的效果呢？

這就需要在數(shù)學(xué)課中，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們天生好動(dòng)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：一年級(jí)在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法時(shí)，做練習(xí)鞏固的時(shí)候，可以不直接出示枯燥的數(shù)學(xué)算式，讓學(xué)生四人一小組，拿出自己的鉛筆或本子，來(lái)進(jìn)行20以內(nèi)的加法練習(xí)，每一小組內(nèi)四名同學(xué)一共拿出20支鉛筆，家長(zhǎng)一般會(huì)為孩子削好一天要用的鉛筆，每個(gè)孩子還是可以拿出五到六支鉛筆的。一位同學(xué)來(lái)出題，其余三名同學(xué)來(lái)?yè)尨稹Ｈ纾@名出題的孩子左手拿著7支鉛筆，右手拿著8支鉛筆，兩只手往中間一湊，其余三名孩子，說(shuō)出7+8=15。這樣輪流出題，每個(gè)孩子出兩道。一輪下來(lái)，每位學(xué)生都訓(xùn)練了八道加法題目。由于帶有一定的挑戰(zhàn)性，每一位孩子都不甘示弱，爭(zhēng)著說(shuō)出算式和答案。這樣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得來(lái)的知識(shí)，記得更深刻，學(xué)得也會(huì)更快。因此，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮孩子的潛能，提高學(xué)生的自信心。

再如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”這一單元，在學(xué)習(xí)新課之前，首先布置讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下做一個(gè)鐘面，上面要標(biāo)出1-12的數(shù)字，還要裝有長(zhǎng)短不同的時(shí)針、分針和秒針。這樣先讓學(xué)生對(duì)鐘面有一個(gè)基本的了解，為課上的學(xué)習(xí)做好鋪墊。等到第二天上課的時(shí)候，首先要表?yè)P(yáng)孩子們制作的鐘面精美大方，孩子們真是心靈手巧呀！然后，在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針的時(shí)候，讓學(xué)生們動(dòng)手摸一摸時(shí)針是最短的那一根、分針是稍長(zhǎng)的那一根、秒針則是又細(xì)又長(zhǎng)的那一根。學(xué)習(xí)在鐘面上認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)孩子們?cè)诟髯缘溺娒嫔希瑩軆蓚€(gè)時(shí)間，然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的時(shí)間自己在鐘面上撥好。在課外還可以和小伙伴們一起互相比一比，看誰(shuí)鐘面撥的好，時(shí)間認(rèn)得準(zhǔn)。這樣，從課前到新課的學(xué)習(xí)，再到課后的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的展現(xiàn)。

二、動(dòng)手操作促進(jìn)概念的理解

在理解一些數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，單憑書(shū)上的例子，加上教師的講解，一些學(xué)生不一定能夠理解透徹，為以后更深層次的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，如果能夠讓學(xué)生動(dòng)手去感知，那么，理解起來(lái)，就會(huì)容易許多。

例如，在剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的時(shí)候，需要學(xué)生理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)概念，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)清楚，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備四根小棒，兩長(zhǎng)、兩短，擺成自己的長(zhǎng)方形。當(dāng)講到長(zhǎng)方形的兩條“長(zhǎng)”的時(shí)候，學(xué)生拿出兩條長(zhǎng)邊，用手去感受一下兩條長(zhǎng)邊是相等的。再講長(zhǎng)方形的“寬”，學(xué)生拿起兩條“寬”邊，再目測(cè)一下兩條寬邊也是相等的。學(xué)習(xí)完之后，當(dāng)天晚上的家庭作業(yè)也可以這樣設(shè)置：生活中有許多長(zhǎng)方形的物體，回到家找一找哪些物體是長(zhǎng)方形的，每個(gè)同學(xué)帶來(lái)一件，然后標(biāo)出它的長(zhǎng)和寬。這樣，孩子們回到家就會(huì)去利用長(zhǎng)方形的概念描述，去判斷哪些物體是長(zhǎng)方形的，甚至自己的玩具中都可以找到不少長(zhǎng)方形的。這樣，帶件玩具來(lái)學(xué)校，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件很開(kāi)心的事。就這樣，學(xué)生動(dòng)手去做這些事的時(shí)候，長(zhǎng)方形的概念、長(zhǎng)和寬的概念都理解了。

三、培養(yǎng)學(xué)生生活中的動(dòng)手能力

小學(xué)生們對(duì)一些新的事物都特別感興趣，有時(shí)候只是看著別人去做，自己沒(méi)有勇氣去嘗試，就體驗(yàn)不到成功得到快樂(lè)。在生活中，運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也要鼓勵(lì)孩子們積極的進(jìn)行動(dòng)手操作的嘗試。

例如，學(xué)習(xí)到百分率的時(shí)候，課堂上已經(jīng)做了許多百分率的練習(xí)，回到家在平時(shí)的生活中也能用到百分率的計(jì)算。如讓家長(zhǎng)提自己默字，一共提50個(gè)字的話，等家長(zhǎng)給自己批改完，數(shù)一數(shù)自己能夠默對(duì)幾個(gè)字，如果默對(duì)48個(gè)字的話，就用48除以50，再乘以百分之百，結(jié)果正確率就是百分之九十六。下次再默字的時(shí)候，再次計(jì)算正確率，看是否有進(jìn)步。這就是生活中自己動(dòng)手操作，來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，動(dòng)手操作不是最終目的，它只是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一項(xiàng)持久的工作。任何一門(mén)學(xué)科都是要學(xué)以致用的，動(dòng)手操作能夠促使孩子們靈活的掌握所學(xué)的知識(shí)，久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定程度的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫靜.《數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)》，廣西出版社，2013.1（2）

[2]吳雨飛.《淺談學(xué)生的操作能力》，上海教育出版社，2005.7（16）endprint