淺談在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

張?

摘要：在21世紀(jì)進(jìn)行教學(xué)改革后，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很嚴(yán)格的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活緊密相連，要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，爭(zhēng)取去建立一個(gè)生動(dòng)活潑、有趣逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且對(duì)數(shù)學(xué)探究充滿動(dòng)力。數(shù)學(xué)的情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活的重要紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的橋梁，只有讓學(xué)生身臨其境，才能加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的整體感知與認(rèn)識(shí)，而且這樣的教學(xué)不會(huì)使學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的知識(shí)感到厭煩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法策略

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的方法之一，它通過將課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更能提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)建立在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，但是初中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)不管在深度還是在難度上都有了很大幅度的提高，這就更加需要教師高效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)情境就顯得更加重要。我在這方面已研究多時(shí)，下面我將針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的意見。

一、明確創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該遵循的原則

情境教學(xué)是將課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來的紐帶，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，既要跟課本知識(shí)聯(lián)系緊密，滿足學(xué)生掌握知識(shí)的要求，又不可與日常生活脫節(jié)，注重情境的實(shí)際性，需要遵循一定的方法和原則：1、針對(duì)性原則：教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要緊扣本節(jié)課講授的內(nèi)容，具有一定的針對(duì)性，所構(gòu)建的場(chǎng)景能揭示一定的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，能幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，為課堂講解服務(wù)；2、適度性原則：教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要秉持適度的原則，應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，不可以專門為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生設(shè)計(jì)。既要考慮到教學(xué)工作的需要，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度來設(shè)計(jì)。問題的難易程度也要適中，不能過于簡(jiǎn)單，一眼就能看出答案，這樣達(dá)不到練習(xí)的目的，也不能太難，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3、啟發(fā)性原則：我們創(chuàng)設(shè)情境最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，帶給學(xué)生靈感與啟發(fā)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在提出一個(gè)難度相對(duì)比較大的問題時(shí)，我們不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是要慢慢的、一步一步的進(jìn)行指導(dǎo)。在創(chuàng)設(shè)完情境以后，教師首先應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，并讓學(xué)生自主談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和見解，然后再指引學(xué)生探索問題的方向，提示設(shè)問的角度和方法，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能在教學(xué)情境中得到收獲和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有趣味性的數(shù)學(xué)情境

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要尤其注重這一點(diǎn)，教師不能平鋪直敘的講解，這樣提不起學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該采取靈活多樣的形式，構(gòu)造新穎有趣的問題情境，注重問題的趣味性、探究性和生活性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好采取適合的形式，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲。例如，我在講《一元二次函數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，我給同學(xué)們構(gòu)建了這樣一個(gè)情景：李大爺要圍成一個(gè)矩形菜地，菜地的一邊利用一面足夠長(zhǎng)的墻，另三邊用總長(zhǎng)為這是60米的籬笆恰好圍成，怎樣為才能使矩形菜地的面積達(dá)到最大呢？用原有的知識(shí)很難得出正確的結(jié)果，同學(xué)們算了一會(huì)兒就放棄了，他們一臉好奇的看著我，想要尋求最簡(jiǎn)單有效的方法，這樣不僅成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引入了新課堂的內(nèi)容。隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)講述了課本中重要的知識(shí)點(diǎn)，然后再回過頭來讓學(xué)生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會(huì)兒同學(xué)們便得出了正確答案。一節(jié)課下來，我們能明顯感覺到學(xué)生將知識(shí)理解的很透徹，這樣的課堂才算是真正高效率的。

三、與其他學(xué)科相結(jié)合創(chuàng)立情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是其他很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如物理、化學(xué)等學(xué)科都能涉及到數(shù)學(xué)問題。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。反過來說，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在課堂上，數(shù)學(xué)老師也可以通過其他學(xué)科來舉例創(chuàng)立情境讓學(xué)生計(jì)算問題或吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以促進(jìn)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。舉一個(gè)例子，學(xué)生們?cè)诔踔卸昙?jí)開始涉及到初中物理的學(xué)習(xí)，在初中二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就可以結(jié)合物理學(xué)來加強(qiáng)記憶。在數(shù)學(xué)一元二次方程的學(xué)習(xí)中，教師就可以出一道物理題來讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，教師可以提前把物理公式和物理現(xiàn)象的原理進(jìn)行了解并滲透給學(xué)生，所以學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也了解到物理學(xué)的知識(shí)，也算是提前對(duì)物理知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更能體會(huì)到各個(gè)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境占據(jù)了非常重要的地位，一直以來都受到了老師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。作為教師的我們，必須探究合理有效的方法，成功的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)，讓初中數(shù)學(xué)成功走上新課改的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王華春.《創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)質(zhì)量》，學(xué)術(shù)期刊，2014年5期endprint