淺談提高初中地理教學有效性的方法和途徑

胥永華

【摘 要】學習的最高境界是樂學。那么我們在教學中應該以激發興趣為先，讓學生積極參與到教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，而不是出現教得疲勞，學得心煩的惡性循環。通過學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理課堂學習效率。

【關鍵詞】初中地理 教學反思 問題分析 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.093

在地理課堂上，經常出現講臺上老師口若懸河，講臺下學生你奈我何，任你講的頭頭是道，他始終是充耳不聞，無動于衷。如何避免出現這種“對牛彈琴”的情景，如何得到更多的知音，這是值得我們地理教師探討的問題。

一、地理教學反思存在的問題

（一）教師教學理念落后

在地理教學的實踐過程中，教師的教學理念較落后。沒有先進的教學理念，容易導致教師思維的局限，使教師的教學目標設置片面化，教育的方式方法不夠豐富和多元化。要實現教育質量的提高，需要教師不斷提高自身的業務能力，創新教育理念。傳統教學中，教師注重樹立自己的權威，忽視學生的主體地位，師生間缺乏互動，學生的積極性無法得到有效提高。在實際教學中，教師除了對知識點的傳授，更要注重學生的接受程度。教師應轉變教學理念，發揮學生的主體地位，讓學生主動參與到教學活動中，通過師生間的交流和互動，教師可以了解學生對知識點的掌握程度，可以有效調動學生學習的熱情，激發學生參與到教學活動中，與教師形成良好的溝通和反饋，從而有效提高教學的質量。

（二）教師的思想重視度不夠

一直以來，教師都是把教學的重點放在課堂教學中。教師在課前針對學生實際情況完成好課程的設計，教學中完成教學目標，課后認真批改作業。但是，僅僅這些工作并不能促進教師自己教學能力的提高。教師在整個教學過程中，可能完成了自己的教學目標，但是，缺少對自己教學過程的反思，就缺少了自我反省和自我提高的過程。只有通過反思整個教學過程，發現教學中存在的不足，教師才能有效改進教學的理念和方法。傳統教學的過程，往往讓教師忽略了反思這一過程，部分教師在教學中不重視教學反思，對教學反思存在應付了事的現象。在教師的備課筆記上的反思多呈條文化、模式化，套話、空話多，得不到反思效果。每一次的反思只有通過對一堂課的課前、課中過程進行綜合回顧，結合學生在教學后的反饋，教師才能較為完整而有效地了解自己教學中存在的問題，僅僅一些條文化和模式化的空話和套話，無法反映出教學中存在的真實問題。因此，教學對教學反思的態度至關重要。

（三）學校基礎設施不夠完善

當教師在教學中存在瓶頸時，往往需要他人的鼓勵和指導。同事間的熱情指導，學校的真誠幫助，都是溫暖的力量。但是，通過課題研究發現，學校和課題組對教師的提高還是缺少必要的指導和幫助。在教學反思過程中，一些教師由于經驗不足等原因，對某些問題研究不夠深入，一些教師有提高的想法，但是身邊缺乏相應的參考資料和教學設備，而學校對年輕教師的培訓指導提供的機會也不足。農村教師任課科目多，每天課程安排的課時較多，教師在完成正常教學后還要兼顧家庭，無法抽出更多的時間進行課題研究。這些問題都成了教師成長道路上的絆腳石。此外，學校由于人員緊張，不能及時更新教學信息，使教學方法和教學內容出現滯后與遲緩的現象等。

二、提高教學有效性的方法和途徑

（一）講好緒言課

對地理教師來說，這往往是很重要的一環。而對于小學升到初中的孩子來說，這一課顯得尤為重要。我們不要在上第一節課時就對學生學習地理的興趣作過高的估價，盡管我們的教材在內容上、形式上不斷地創新了。但學生如果覺得第一節課就沒什么意思，往后就很難再對這門課產生濃厚的興趣。我們不要過于吝嗇這一點教學時間，好像生怕完不成教學任務似的。

緒言課究竟講什么東西好呢？應該講地理課程的意義、作用，顯示出地理這門學科的博大、精深。講到讓我們的學生覺得這方面知識很缺乏，他們就會有求知欲 望。在緒言課上，要用非常優美、流暢的語言，講清地理學的概念、學科屬性、在中學課程中的獨到地位，每年接到七年級的新生，我總會花上一兩節課的時間，讓他們思考，在過去的生活中，有哪些與地理相關的疑問，與地理有關的奇聞軼事，讓他們問一些稀奇古怪的問題，來調動起好奇心，積極性。

（二）適當開展文化地理活動

比如在講到中國34個行政區域時，我拿著剪輯好的歌曲《豬都笑了》走進了教室，當（北京人說他風沙多，內蒙古人就笑了；內蒙古人說他面積大，新疆人就笑了；新疆人說他民族多，云南人就笑了；云南人說他地勢高，西藏人就笑了；西藏人說他文物多，陜西人就笑了；陜西人說他革命早，江西人就 笑了。）活潑動聽的旋律響起的時候，同學們都笑了。在日常生活中多留心，多收集，其實有很多歌曲或者詩詞都可以引入課堂，而對于通俗歌曲進入課堂后的效果大家試試一定會收到意想不到的效果。

還比如七年級的經緯網知識，將很多人學習地理的興趣拒之門外，我曾做過一個游戲，設計如下：學生縱排為經線，橫排為緯線，以某一縱排為本初子午線，某一橫排為赤道，相鄰兩縱排經度差為20度、相鄰兩橫排緯度差為20度，以講臺方向為北方。先讓每一個學生寫出自己的地理坐標；再寫出幾個地理 坐標，讓全班同學找出這幾個地理坐標所對應的同學；最后請同學說出最要好的朋友的名字，然后報出他的坐標。通過游戲，學生的參與度是非常高的，枯燥的經緯網知識被化繁為簡。

（三）明確教學反思的內容和方法

教師要進行教學反思，首先要明確教學反思的內容和方法。只有具備基本的教學理論知識，才能進行全面的教育教學反思。教學反思包括教學理念的反思、教學過程的反思、教學行為的反思、教學方法的反思和教學評價的反思。

目前，許多教師進行教學反思過程中，注重的是教學過程的反思，注重教學效果的反思。但是，沒有正確的教學理念作為前提，這些反思都是無源之水，無本之木，容易產生方向和理念上的偏差。地理教學過程的反思包括教學設計過程的反思和教學過程的反思。

參考文獻

[1]俞彪.注重教學反思，提高教學能力[J].現代教育科學（中學教師），2010，（02）.

[2]狄佳云.中學地理教學反思研究綜述[J].科教導刊（中旬刊），2012，（01）.endprint