淺析小組合作教學法在高中數學教學中的應用

張成花

摘 要：學生的課堂學習不僅是知識吸收的過程，還是培養能力的過程。在傳統的教學課堂中，學生都處于一種被動的學習的狀態，不能夠對于知識有自己的探索過程，所以在學習的過程中，學生缺乏主動性，自然也就缺乏知識探索的能力，在學習中不能夠提升自己的能力，所以，教師應該注重學生學習自主性的提升，讓學生自己去了解，去探索，給學生自己解決問題的空間，而不是負責學生的全部學習的過程。

關鍵詞：高中數學 小組合作 應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0087-01

高中階段的學習面對著高考這一分水嶺，所以在教學時，許多老師會采取比較急功近利的教學方式，太過看重學生的考試分數的變動，而對于學生在學習過程中能力的提升沒有過多的關注，這就導致學生在今后的學習生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強烈的階段，表達自我想法的愿望也比較強，如果教師不能夠加以很好的引導，往往會造成適得其反的結果。小組合作的教學方法能夠讓學生在小組中發揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數學課堂的教學效率，同時還能夠幫助學生鍛煉多方面的能力。

1 科學合理分組，注意分工合作

小組合作學習，顧名思義就是將班級中的學習分為不同的學習小組，將學習任務分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務分配，最終達到解決數學學習任務的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學生按照人數分為幾個小組，也不是按照學習成績分組，如果不能夠科學合理的分組，那么學生的學習任務就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現自我的機會的情況，也會引發學生的攀比心理，形成不良的班級風氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。

教師在分組時一定要了解每一位學生，通過一段時間的觀察，對學生的學習能力，對于數學的態度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數學學習上的優勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據，以保證小組的整體實力的均衡。在完成學習任務時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學生就會用更加積極的心態去面對，在小組合作學習時，學生之間的分工合作也就更為明確，每一位學生都能夠發揮自己的優勢，在小組中盡一份自己的力量。

2 競爭合作共贏，共同完成提高

在小組合作學習中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發學生學習的積極性，這樣學生在完成任務時，就會更加高度集中，在調動自己的知識儲備時也就更能夠發現自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅使他們更加團結自己的小組成員，那么整體班級的學習效率和質量也就得到了共同的提升。

小組合作使學生不僅能夠發揮自己的長處，同時也改變了傳統學生“閉門造車”式的學習方法，學會與他人交流、分享，能夠發現別人的長處，在數學學習中，許多學生的優勢都是非常明顯的，比如有的學生在運算上有著十分突出的能力，而有的學生對于問題的思考是十分全面的，而有的學生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數學能力都是值得每一位學生去學習的，所以在小組合作學習時，也要引導學生去發現別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發揮小組合作學習的優勢，不僅僅是在數學學習上做到提升，也能夠讓學生在學習過程中真正做到自我的認識、彌補和提升，幫助學生更加全面的發展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態向別人學習好的方面，提升自我。

3 學習合作方法，促進合作效率

合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學習時，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學習水平的效果，還會造成學習進度的拖沓，所以教師要幫助學生了解一些基本的合作方式。

每一個小組教師都要讓學生自己選出一位組長，在小組合作學習時，遇到問題由組長進行調配，保證學習任務的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結合別人的意見進行再思考，所以讓學生學會耐心傾聽別人的意見，在別人表達的時候積極思考，與自己的想法進行比較，當別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學生還要掌握一定的表達技巧，既然有了一個表達自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的，所以要鍛煉學生們的表達能力，讓學生能夠更加準確清晰的表達自我的想法，最后，學會共同承擔，既然是一個學習小組，那么不管任務完成的好壞，都要學會共同承擔，如果在某一個環節上出現錯誤，要讓學生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學生用更加積極的心態對面對數學問題，幫助學生樹立學習的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。

4 結語

總而言之，小組合作學習在高中數學課堂上的應用，能夠幫助學生提高數學學習的積極性，在小組合作學習中發揮自己的優勢，彌補自身的不足，團結組內成員，更好的完成數學任務，用高效率的合作，高質量地解決數學問題，不僅使數學水平得到提升，更重要的是能力得到培養，讓學生在今后的學習生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發現自身的不足，積極的向別人學習，不斷完善、提升自我。

參考文獻：

[1] 楊景花.淺談在初中英語教學過程中如何有效實現小組合作學習[J].課程教育研究，2013（03）.

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