道爾頓實驗室計劃的教育機制分析

李眾欣

【摘要】本文闡述道爾頓計劃的實施背景，推廣過程并總結道爾頓制的優缺點，提出它對當今教育的現實意義。

【關鍵詞】道爾頓實驗室計劃；道爾頓制；背景；實施；啟示

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A

2000年10月，北大附中趙鈺琳校長邀請美國道爾頓學校校長理查德·布盧姆索（RichardM.Blumenthal）作了題為“道爾頓計劃在21世紀中的角色”的報告。可見，以史為鑒，當年盛行的道爾頓實驗室計劃對當今教育來說仍有啟發作用和指導意義。

一、道爾頓實驗室計劃的實施背景

在美國進步教育時期，帕克赫斯特正式提出道爾頓制，并著書《道爾頓教育計劃》，該書提到：“道爾頓實驗室計劃不是一種體系或者方法，體系或者方法經過世世代代的應用已僵化為一種單調的固定形式，在一代代的學生身上打上了深深的印記，猶如給進入羊圈的羊身上烙印一樣。它也不是一種課程，課程往往只是一種機器，這種機器被用來給陷入體系之中的人身上打上烙印。從實踐角度來講，這是一種教育重組方案，這種方案協調教與學兩方面的活動。如果使用得當，它能創造教師能教好，學生能學好的環境。”

第一次世界大戰后，雖然美國在經濟文化等方面發展迅猛，但教育的滯后與弊端也不容忽視。當時幾乎每一所學校都呈現這樣一番景象：以教師為中心，教育方式刻板、專制，學生學力低下，創造力缺失。對于這一現象，眾說紛紜，在舊教育制度下工作并且以此為生的人本能地想保留它，不想做出改變。對于這一點的反思，我們要追溯到美國歷史早期，學校的開拓者往往是教育程度不高的人，他們沒有先進科學的教育理念，取而代之的是他們的“經驗”。面對文化經濟的飛速發展與教育的停滯嚴重失衡，這種以“經驗”為主體的教育難以適應時代的發展，教育改革勢在必行。

二、道爾頓實驗室計劃的實施

在1919年，道爾頓實驗室計劃首先在一個不分等級的殘疾人學校里試行，隨后又引入到了普通小學和中學。

道爾頓實驗室計劃的實施最終取得了很大成功。具體來說，“道爾頓制是把教室變成各科作業室，將每門學科的內容分解成若干段，每大段再分成若干小段。每段都有明確的要求和完成標準，按月或周分配。學生根據各學科的內容分配，簽訂一定階段的工約，自由學習。教師在作業室內隨時準備個別輔導。”這種方式能夠有效增強學生的信心。在各科作業室里存有各學科相關的圖書、儀器、掛圖，學生可以隨時翻閱，及時擴充信息。

盡管改革過程充滿艱辛，但海倫·帕克赫斯特始終圍繞“環境”“群體意識”“個性”“教育實驗室”等概念進行思索。基于動機心理學，她主張讓學生自由地在學校里追求他們自己的愛好。學生的學習不應是外界強加的，而應是自然的和自發的。這樣的學習不僅獲取知識的過程，更是人生經驗積累的過程。

有了理論基礎，海倫·帕克赫斯特認為其次要考慮的是如何形成有利的環境。

所謂有利的環境，就是充分尊重學生的天性，借助動機心理學的理論使人的身心均達到最高效率。其次是要把學校生活改造為包含真正的經驗訓練，以此加強孩子解決問題的能力，讓孩子能夠有足夠的自由和責任獨立面對并解決問題，久而久之，孩子的個性也就能形成。

在一次偶然的機會，海倫·帕克赫斯特認識到教育的目的就是為了培養“無所畏懼的人”，最好的培養方法就是在檢查功課之前讓每個學生有事可做，她讓大孩子幫助小孩子。她和大孩子一起把貯藏室改造成了微型圖書館，教室的每一個角落擺放著不同的課程的書籍。此外，他們還建立了花園和邊遠社區，這一實驗取得了圓滿的成功，入園人數大大增加，孩子們開始喜歡上了這樣的學校。

海倫·帕克赫斯特說：“實在講來，這是一種使‘教‘學的程序互相諧和的教育改組。”她希望通過她的努力，能夠使學生克服個別的困難，無論聰明與否，都可以取得進步。

三、道爾頓實驗室計劃的啟示

在日益注重自主、合作、探究學習的今天，無論是教育工作者還是家長都有必要對道爾頓制進行了解。

其優勢可總結如下：第一，學生可自由支配自己的學習。例如，學生可以根據自己的學習進度，靈活調整學習任務，不用嚴格受到課程表以及下課鈴聲的影響。第二，自發學習，合作探究。學生學習可以不受教師的頻繁督促，學生對自己的學習任務負全部責任，遇到問題，學生自己想辦法解決，或查閱資料，或與其他同學開展合作探究學習。不過，這種方法不適用于年齡較小或自制力較差的學生。

此外，道爾頓制也有不足之處。第一，教學用書欠缺。道爾頓制更多強調的是“實驗室”、合作學習，忽視了教學設備和教參的重要性。不過這也無可厚非，因為當時學校經濟條件有限，因此當今教育者在采用道爾頓制的時候就要注意這一點。第二，教師的授課過程是十分重要的，應當把講解環節、自主學習和合作探究結合在一起。第三，評價標準難以設定。教師無法設計出每個學生學習成果的評價標準。這一不足之處隨著學生人數的增加而逐漸突出。

參考文獻

[1]【美】海倫·帕克赫斯特.道爾頓教育計劃[M].陳金芳，趙鈺琳，譯.北京：北京大學出版社，2005.

[2]鄭國民.道爾頓制教育在中國實驗的啟示[J].北京師范大學學報（社會科學版），2003（3）.

[3]【美】海倫·帕克赫斯特.道爾頓制教育[M].上海：商務印書館，1924.endprint