淺談數學課堂中的師生互動教學

【摘 要】課堂中的教學互動是師生之間最基本重要的互動，搞好教學互動，可增進師生雙方交流，明確教學目的，通過將教學互動貫穿于教學的全過程，可發揮教學互動在課堂中的主導作用，積極引導學生在課堂中發揮主體性和能動性，從而不斷提高和改善教學質量。

【關鍵詞】教學互動；教學設計；數學語言；聾生

在課堂中最大致命是師生互動的形式單一，不管教師用什么花樣教學方式和學生互動，效果不理想。在國內的課堂教學中經常碰見多師生互動，少生生間互動。我認為生生互動教學是有密切關系，不僅互相培養感情，互相指點糾正，這樣集體學習下去才有進一步提高教學的，是教學成功的不可缺少的重要因素。推進特殊教育改革的深化，以聾生學習為主，數學語言是聾生最最基本的訓練，引發聾生的思維活動，交流是思維活動中的重要的環節，因此注重聾生的語言是學習數學起到作用的形式。國家課程改革的基本思想是：以聾生發展為本，關心聾生需要，以改變聾生學習方式為落腳點，強調小學數學課堂教學要聯系聾生生活，強調聾生充分運用自身潛力進行建構性學習。

一、數學課堂教學過程和設計的背景定義

聾校《數學課程標準》明確指出：“數學課程是培養聾生數學素養的基礎課程，具有基礎性、普及性、系統性和應用性等學科特性。能使聾生掌握必備的數學基礎知識和基本技能，培養聾生適應現代化、信息化、網絡化、數字化的社會環境和更好地生活、工作與學習奠定堅實的基礎。”數學學習是學生的樂趣，而數學語言是學生的交流，學習與語言是數學最基本的重要思維的載體，現在是21世紀信息時代，教學方式已經發展有所改善，我們應把過去的傳統教學方式和內容都改善進一步新的教學，不妨采用聽障教師的教學方式來教育學生，畢竟聽障教師和聾生同樣是聽力障礙的人，與正常教師相比更易于和聾生互動交流，才能提高學生的思維的邏輯性、準確性和理論性。聾生由于先天或后天的聽力受損，智力發育遲緩。身體、心理、家庭環境、興趣養成以及早期治療干預方法等因素也影響聾生溝通能力和認知水平的發展，導致課堂知識接受程度的差異。對此，需要教師運用知識和才能協調學生的差異性，讓教學變得高效，使學生更愿意、更主動學習數學知識。

二、聾生的心理因素及解決

這些聾生由于受自身因素、家庭因素和學校因素重要的影響。聾生由于聽力障礙，與家長交流溝通上存在極大的障礙，長期以來沒有交流溝通，聾生感覺不到自己的價值，認為不被人接受，不被人尊重，容易產生自卑、自暴、多疑等不良心理。影響在課堂中起到很大的極端，積極發言不夠活躍，對特教老師產生抵抗力，不愿意接觸交流，永遠躲在自己的世界，沒有走出陰影。我作為聾人也是一名教師，最了解聾生的心理因素，放下自己的本職，與聾生以朋友關系來往，談談發自心里話，分享自己的成長歷程故事給聾生聽，教導聾生如何走出自閉的世界，對外界開闊眼界。有利于今后在課堂上師生互動教學交流方面，更利于學生調整學習心理的作風。

三、引發學生對數學的樂趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地，形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，激發和培養聾生的學習興趣顯得相當重要。實踐證明，許多學生對數學不太感興趣，甚至厭惡和害怕數學。主要原因是：①學生對思維邏輯能力太費腦力，比較懶惰，不肯抽個時間去思考；②數學在孩子們生活中用處太少，遠遠不如語文語言用處多，不以數學為中心的學習，只知道計算就行；③數學概念，運算法則和計算公式等，偏偏是數學應用題是聾生最大的致命，讀起來吃力，難以理解題意。由于種種的原因，教師不得盡想辦法采用最新的教學游戲來教導學生，引發提高學生對數學的樂趣，如：①采用數學游戲里的數字拼圖讓學生玩，怎么在1分鐘內能拼完順序1～8呢？鍛煉學生的思維邏輯性水平提高，做為下一步課題的備用。②數學應用題游戲，采用最簡單的應用題來表演展示給學生看看，告訴學生這個是什么，那個是什么，用數字和語言匯成完整的應用題，然后怎么計算，使學生易懂的題意。

四、課堂中師生互動交流

強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是師生雙邊活動的動態過程，教學過程師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養聾生的獨立性和自主性，引導聾生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師與聾生是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、聾生間的動態信息的交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。交流是師生在課堂中基本重要的之一，學生要明白老師的講課內容，老師明白學生說什么，第一點，教師應與學生多交流心里話，引導學生說出自己想法表達的形式，推動學生踴躍發言。第二點，教師應注重學生的心理特點、內心渴求，把這些作為交流的場所地點。第三點，允許學生暢所欲言，增強學生的交流的勇氣，哪怕學生問的問題是很幼稚的、回答是錯誤的，作為老師，更多的要鼓勵，要引導，在這種引導中，促進教學的互動。如在課堂中有些部分學生不太集中精力，往往都低頭看書，聽不見老師說什么，一旦被老師提名，不知所措的回答，偏偏他們都是聾啞學生，老師不得不叫學生抬頭看看老師手語。老師的手語都是沒多樣化的精彩，而且陳舊，死板的教學方式教育，學生看的感到無趣，沒新鮮感，無法集中學習。采用自然手語來有趣的肢體表情生動來說明解釋，學生對新鮮的事物感到興趣就會認真聽課，這個是老師嘔心瀝血得來辦法。

五、強化學生多用數學語言

數學語言是培養聾生的思維交流，動手實踐、自主探索與合作交流是聾生學習數學的重要形式，將有效的數學交流作為學習數學的目標之一，實現有效交流的前提是學習和掌握數學語言。特別是數學應用題對聾生和教師最頭疼的問題，關鍵是在于學生對應用題的語言中知道不多的詞語，由于學生在社會上或家庭或學校中交流用于語言更少，而且難以理解題意，只好盲目寫出最后結論，不管是對是錯。老師不知如何把應用題來講解讓學生明白的題意，畢竟教師手語只是按漢語手語，一個一個字來說，學生肯定沒看懂的，這就是最難以解決的學生理解題意。教師被迫背水一戰，使用自然手語用來肢體動作表達讓學生看清是什么意思，才贏得來學生明白應用題的題意，讓學生能夠正確使用結論寫出來。漢語手語和自然手語融合一起更勝一層，不但讓學生看懂而且吸引學生感覺新鮮感。在課堂中教師指名學生來操作，但發現學生操作中用最簡單的數學語言或者說的不夠條理，讓沒被教師指名的學生沒明白，這個問題嚴重的現象。在指導學生操作時，多教育學生用數學語言怎么才能講有條理敘述過程，把思維過程要多手語、多動腦子、多說話結合起來，使感知傳遞到腦內細胞活躍起來，才達到進入深化的理解知識的。

總體來說師生互動教學是最基本重要之一，也需要隨著時代改變而發展新的教材，采用最巧妙精彩的語言和生動肢體來教育學生是一種樂趣和交流，引發提高學生對數學的濃厚興趣，總有人喜歡進一步探索數學的深奧帶來的樂趣。不管什么情況下教得好還是教得不好，只要被迫絕望的中才會出急中生智想到最佳的辦法，來教育學生這是最更勝一件的榮幸和驕傲。

參考文獻：

[1]張秀芹.課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究.教研網，2012

[2]韓媛.談談聾校數學課堂教學設計的有效性.考試周刊，2015

[3]謝義足.淺淡聾生心理健康教育.教師·下，2013

作者簡介：李翼，聾人。